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300名智殘兒童的“媽媽”——記民盟盟員張文京
團(tuán)結(jié)報(bào)
來源：中國民主同盟網(wǎng)站 http://www.itjx.net
[大] [小]
2008-05-06
楊定文
“面對渴望陽光的心靈，你用心開啟；面對沒有聲音的世界，你用愛心耕耘。你說要讓殘缺的生命有尊嚴(yán)地活著，為了這個(gè)承諾，你愿付出一生。”這是“2007年度振興重慶爭光貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”對她獲獎(jiǎng)的感言
樸素的衣著，慈善的面容，隨和的言談……若不是鼻梁上一架厚厚的眼鏡，很難將59歲的張文京教授與鄰家熱心大媽區(qū)分開來。正是這位教授十幾年如一日，用專業(yè)精神，努力培養(yǎng)著心智殘疾兒童融入社會的能力，用心開啟了一個(gè)個(gè)智障兒童的心，讓他們看到了生命、生活的多彩和奇跡。
在張文京創(chuàng)辦的特教學(xué)院，特教學(xué)員已學(xué)會了一定的學(xué)習(xí)、生活技能。
動力 從他們身上看到純樸的特質(zhì)
作為一位心理學(xué)教授，為何選擇“不起眼”的特殊教育？張文京說，智障兒童的心靈更需要有人去開啟，這是一項(xiàng)美麗的工作。
“特殊教育”在辭典上的意思是，“對有特殊需要的兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。對不同種類特殊兒童的教育又可分為盲童教育、聾童教育、智力落后兒童教育、情緒和行為障礙兒童教育，多重殘疾兒童教育等等。”
從事特殊教育的教師比起一般的教師要付出更多的心血。正常孩子一遍就能懂的指令，在特殊孩子中就得重復(fù)好幾遍，十幾遍，甚至上百遍；正常孩子一講就明白的道理，在特殊孩子中就得反復(fù)叮囑好久……對小一點(diǎn)的孩子，一位老師往往是身兼數(shù)職：教學(xué)、管理、玩伴，包括孩子的生活都得一一照顧。
上世紀(jì)90年代，作為重慶師范大學(xué)心理學(xué)教授的張文京，常利用假期培訓(xùn)老師。在培訓(xùn)過程中，她接觸到一些從事特殊教育的老師，引起了她對智障兒童教育的關(guān)注。
1993年，在重慶師范大學(xué)支持下，張文京與幾位老師建起智障兒童實(shí)驗(yàn)基地，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和研究。
基地其實(shí)相當(dāng)于一所特教學(xué)校。可辦學(xué)校談何容易？無經(jīng)費(fèi)、無老師，張文京四處爭取；學(xué)生住危房，半夜打雷下雨，她立即起來巡查；智障兒行為控制力差，端屎端尿不說，打她耳光、咬她手背是常事……
“你這是何苦喲，堂堂一個(gè)大學(xué)教授，既當(dāng)‘保姆’又當(dāng)‘媽’，還要搞科研！”有同事勸她。
張文京講了一件讓她終身難忘的事：在一個(gè)漆黑夜晚，她突然接到重慶師范大學(xué)保安部打來的電話，稱基地（基地位于師范大學(xué)校內(nèi)）門口站著一位姑娘，目光呆滯，估計(jì)是她的學(xué)生。
“天??！她真是我的學(xué)生，已離開基地好幾年，她是怎么回來的？”張文京趕到一看，簡直不敢相信自己的眼睛。要知道，一位重度智障者的記憶非常有限，這位女孩8歲時(shí)曾在基地上過一段時(shí)間的課，后因母親患癌癥去世，父親將她接回家里?，F(xiàn)在，當(dāng)年的小女孩已長成10多歲的姑娘，她是怎么在大半夜跑回來的？
經(jīng)詢問，張文京得知：學(xué)校一直是女孩魂?duì)繅艨M的地方！這天，父親出差忘了鎖門，她也不知怎么就坐車回到了學(xué)校。
“我從這些孩子身上看到了他們純樸的特質(zhì)，有什么理由不去關(guān)心與愛護(hù)他們？”張文京言之切切。
正是在愛的呵護(hù)下，張文京開啟了一個(gè)個(gè)封閉的心智，并在高等特殊教育教材奇缺的情況下，經(jīng)過10多年探索，完成了5部專業(yè)教材，建立了全國唯一的特殊教育學(xué)省部級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，建立了西部第一個(gè)特殊教育學(xué)碩士研究生點(diǎn)和特殊教育學(xué)院……
愛心 需要依托專業(yè)來傳遞
14年前，張文京創(chuàng)建并發(fā)展了全國唯一由高?？蒲腥藛T建立的服務(wù)特殊兒童的實(shí)驗(yàn)學(xué)校。剛開始，很多人不理解，認(rèn)為正常兒童都不能完全顧及，何況殘疾兒童。
張文京則認(rèn)為，特教事業(yè)不僅僅是獻(xiàn)愛心，在特教領(lǐng)域，愛心要有依附、要落實(shí)，就需要通過專業(yè)的服務(wù)來表達(dá)。
為了讓這些殘疾兒童接受教育，張文京四處奔走。在許多場合，只要她能見到的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，她都會拉著人家說她的“特教理論”，呼吁給智殘兒童“一片天地”。
張文京致力于小型社區(qū)化身心障礙兒童玩具圖書館建設(shè)與支持模式研究，即在小型社區(qū)、居民樓里服務(wù)于特殊兒童及其家庭，為他們提供聚會、交流、尋求幫助的空間，開拓出全國第一家非盈利民辦服務(wù)機(jī)構(gòu)，引來國內(nèi)外上千人考察學(xué)習(xí)，并在北京、上海、西安、成都等地推廣。
張文京對智殘兒童教育的研究，不僅推動了重慶地區(qū)特殊教育的進(jìn)步，而且?guī)恿巳珖厥饨逃龑W(xué)科的發(fā)展。受她的影響，越來越多的社會愛心人士開始致力為特殊兒童創(chuàng)辦民間機(jī)構(gòu)，為特殊兒童提供平臺，填補(bǔ)政府辦學(xué)在特殊兒童學(xué)前教育、自閉癥開發(fā)上的缺失。
感激 讓人看到生命的奇跡
在張文京的觀念里，智殘兒童首先也是人，也是兒童，看到他們與平常兒童的共同性，是特殊教育最基本的出發(fā)點(diǎn)。
張文京對一堂音樂課的印象非常深刻：當(dāng)鋼琴聲響起時(shí)，孩子們伴隨著音樂，自主地起舞，他們?nèi)齼蓛?，沉浸在音樂的世界里。這一刻，張文京震撼了，這些孩子們的生命中也有如此精彩的時(shí)刻！張文京從此更加堅(jiān)定了自己的選擇。
張文京在教育這些孩子的同時(shí)，也深深地感激他們：“從他們身上，我知道了還有那么一種快樂的生活”。張文京看到了充滿奇跡的生命和豐富多彩的生活。
張文京的辦公室就設(shè)在特教學(xué)院重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)。一個(gè)用舊掛歷做的筆筒、幾個(gè)粗糙的折紙飾品,被她擺放得整整齊齊,放在最顯眼的位置。
“這都是我的孩子們親手做來送給我的，可都是我的寶貝喲。”張文京說，這些作品，正常孩子做起來可能非常簡單，但對于智力有缺陷的孩子，折一個(gè)紙飛機(jī)，甚至也要兩三個(gè)小時(shí)。
如今，張文京雖然沒有帶出幾個(gè)研究生，卻培育出了300多位“聾人大學(xué)生”，還有幾十個(gè)智障孩子也回到正常學(xué)校。
今年3月22日，重慶市“2007年度振興重慶爭光貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”揭曉，作為重慶教育界的唯一代表，張文京與另外9位“城市英雄”和2位特別獎(jiǎng)獲得者走上了重慶電視臺頒獎(jiǎng)典禮的舞臺。
“面對渴望陽光的心靈，你用心開啟；面對沒有聲音的世界，你用愛心耕耘。你說要讓殘缺的生命有尊嚴(yán)地活著，為了這個(gè)承諾，你愿付出一生。”這段“振興重慶爭光貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”評委的感言，是對張文京最好的評價(jià)。
張文京原聲——
“殘疾人身體已殘，但愛不能殘缺，因?yàn)橐粋€(gè)人身體的殘缺是不以他個(gè)人的意志而發(fā)生轉(zhuǎn)移的。”
“尊重生命的唯一理由，因?yàn)樗巧?rdquo;
“一個(gè)殘障人士不能公平參與的社會就是一個(gè)殘障的社會。”
一群智力有障礙的孩子——
“在張文京老師的執(zhí)教生涯中，她不僅僅限于帶研究生、著書立說。因?yàn)樵谒磉叄凶钭屗隣磕c掛肚的人。我們永遠(yuǎn)愛她。”
責(zé)任編輯：管理員
300名智殘兒童的“媽媽”——記民盟盟員張文京
團(tuán)結(jié)報(bào)
來源：中國民主同盟網(wǎng)站 http://www.itjx.net [大] [小] 2008-05-06
楊定文
“面對渴望陽光的心靈，你用心開啟；面對沒有聲音的世界，你用愛心耕耘。你說要讓殘缺的生命有尊嚴(yán)地活著，為了這個(gè)承諾，你愿付出一生。”這是“2007年度振興重慶爭光貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”對她獲獎(jiǎng)的感言
樸素的衣著，慈善的面容，隨和的言談……若不是鼻梁上一架厚厚的眼鏡，很難將59歲的張文京教授與鄰家熱心大媽區(qū)分開來。正是這位教授十幾年如一日，用專業(yè)精神，努力培養(yǎng)著心智殘疾兒童融入社會的能力，用心開啟了一個(gè)個(gè)智障兒童的心，讓他們看到了生命、生活的多彩和奇跡。
在張文京創(chuàng)辦的特教學(xué)院，特教學(xué)員已學(xué)會了一定的學(xué)習(xí)、生活技能。
動力 從他們身上看到純樸的特質(zhì)
作為一位心理學(xué)教授，為何選擇“不起眼”的特殊教育？張文京說，智障兒童的心靈更需要有人去開啟，這是一項(xiàng)美麗的工作。
“特殊教育”在辭典上的意思是，“對有特殊需要的兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。對不同種類特殊兒童的教育又可分為盲童教育、聾童教育、智力落后兒童教育、情緒和行為障礙兒童教育，多重殘疾兒童教育等等。”
從事特殊教育的教師比起一般的教師要付出更多的心血。正常孩子一遍就能懂的指令，在特殊孩子中就得重復(fù)好幾遍，十幾遍，甚至上百遍；正常孩子一講就明白的道理，在特殊孩子中就得反復(fù)叮囑好久……對小一點(diǎn)的孩子，一位老師往往是身兼數(shù)職：教學(xué)、管理、玩伴，包括孩子的生活都得一一照顧。
上世紀(jì)90年代，作為重慶師范大學(xué)心理學(xué)教授的張文京，常利用假期培訓(xùn)老師。在培訓(xùn)過程中，她接觸到一些從事特殊教育的老師，引起了她對智障兒童教育的關(guān)注。
1993年，在重慶師范大學(xué)支持下，張文京與幾位老師建起智障兒童實(shí)驗(yàn)基地，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和研究。
基地其實(shí)相當(dāng)于一所特教學(xué)校。可辦學(xué)校談何容易？無經(jīng)費(fèi)、無老師，張文京四處爭取；學(xué)生住危房，半夜打雷下雨，她立即起來巡查；智障兒行為控制力差，端屎端尿不說，打她耳光、咬她手背是常事……
“你這是何苦喲，堂堂一個(gè)大學(xué)教授，既當(dāng)‘保姆’又當(dāng)‘媽’，還要搞科研！”有同事勸她。
張文京講了一件讓她終身難忘的事：在一個(gè)漆黑夜晚，她突然接到重慶師范大學(xué)保安部打來的電話，稱基地（基地位于師范大學(xué)校內(nèi)）門口站著一位姑娘，目光呆滯，估計(jì)是她的學(xué)生。
“天??！她真是我的學(xué)生，已離開基地好幾年，她是怎么回來的？”張文京趕到一看，簡直不敢相信自己的眼睛。要知道，一位重度智障者的記憶非常有限，這位女孩8歲時(shí)曾在基地上過一段時(shí)間的課，后因母親患癌癥去世，父親將她接回家里?，F(xiàn)在，當(dāng)年的小女孩已長成10多歲的姑娘，她是怎么在大半夜跑回來的？
經(jīng)詢問，張文京得知：學(xué)校一直是女孩魂?duì)繅艨M的地方！這天，父親出差忘了鎖門，她也不知怎么就坐車回到了學(xué)校。
“我從這些孩子身上看到了他們純樸的特質(zhì)，有什么理由不去關(guān)心與愛護(hù)他們？”張文京言之切切。
正是在愛的呵護(hù)下，張文京開啟了一個(gè)個(gè)封閉的心智，并在高等特殊教育教材奇缺的情況下，經(jīng)過10多年探索，完成了5部專業(yè)教材，建立了全國唯一的特殊教育學(xué)省部級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，建立了西部第一個(gè)特殊教育學(xué)碩士研究生點(diǎn)和特殊教育學(xué)院……
愛心 需要依托專業(yè)來傳遞
14年前，張文京創(chuàng)建并發(fā)展了全國唯一由高?？蒲腥藛T建立的服務(wù)特殊兒童的實(shí)驗(yàn)學(xué)校。剛開始，很多人不理解，認(rèn)為正常兒童都不能完全顧及，何況殘疾兒童。
張文京則認(rèn)為，特教事業(yè)不僅僅是獻(xiàn)愛心，在特教領(lǐng)域，愛心要有依附、要落實(shí)，就需要通過專業(yè)的服務(wù)來表達(dá)。
為了讓這些殘疾兒童接受教育，張文京四處奔走。在許多場合，只要她能見到的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，她都會拉著人家說她的“特教理論”，呼吁給智殘兒童“一片天地”。
張文京致力于小型社區(qū)化身心障礙兒童玩具圖書館建設(shè)與支持模式研究，即在小型社區(qū)、居民樓里服務(wù)于特殊兒童及其家庭，為他們提供聚會、交流、尋求幫助的空間，開拓出全國第一家非盈利民辦服務(wù)機(jī)構(gòu)，引來國內(nèi)外上千人考察學(xué)習(xí)，并在北京、上海、西安、成都等地推廣。
張文京對智殘兒童教育的研究，不僅推動了重慶地區(qū)特殊教育的進(jìn)步，而且?guī)恿巳珖厥饨逃龑W(xué)科的發(fā)展。受她的影響，越來越多的社會愛心人士開始致力為特殊兒童創(chuàng)辦民間機(jī)構(gòu)，為特殊兒童提供平臺，填補(bǔ)政府辦學(xué)在特殊兒童學(xué)前教育、自閉癥開發(fā)上的缺失。
感激 讓人看到生命的奇跡
在張文京的觀念里，智殘兒童首先也是人，也是兒童，看到他們與平常兒童的共同性，是特殊教育最基本的出發(fā)點(diǎn)。
張文京對一堂音樂課的印象非常深刻：當(dāng)鋼琴聲響起時(shí)，孩子們伴隨著音樂，自主地起舞，他們?nèi)齼蓛?，沉浸在音樂的世界里。這一刻，張文京震撼了，這些孩子們的生命中也有如此精彩的時(shí)刻！張文京從此更加堅(jiān)定了自己的選擇。
張文京在教育這些孩子的同時(shí)，也深深地感激他們：“從他們身上，我知道了還有那么一種快樂的生活”。張文京看到了充滿奇跡的生命和豐富多彩的生活。
張文京的辦公室就設(shè)在特教學(xué)院重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)。一個(gè)用舊掛歷做的筆筒、幾個(gè)粗糙的折紙飾品,被她擺放得整整齊齊,放在最顯眼的位置。
“這都是我的孩子們親手做來送給我的，可都是我的寶貝喲。”張文京說，這些作品，正常孩子做起來可能非常簡單，但對于智力有缺陷的孩子，折一個(gè)紙飛機(jī)，甚至也要兩三個(gè)小時(shí)。
如今，張文京雖然沒有帶出幾個(gè)研究生，卻培育出了300多位“聾人大學(xué)生”，還有幾十個(gè)智障孩子也回到正常學(xué)校。
今年3月22日，重慶市“2007年度振興重慶爭光貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”揭曉，作為重慶教育界的唯一代表，張文京與另外9位“城市英雄”和2位特別獎(jiǎng)獲得者走上了重慶電視臺頒獎(jiǎng)典禮的舞臺。
“面對渴望陽光的心靈，你用心開啟；面對沒有聲音的世界，你用愛心耕耘。你說要讓殘缺的生命有尊嚴(yán)地活著，為了這個(gè)承諾，你愿付出一生。”這段“振興重慶爭光貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”評委的感言，是對張文京最好的評價(jià)。
張文京原聲——
“殘疾人身體已殘，但愛不能殘缺，因?yàn)橐粋€(gè)人身體的殘缺是不以他個(gè)人的意志而發(fā)生轉(zhuǎn)移的。”
“尊重生命的唯一理由，因?yàn)樗巧?rdquo;
“一個(gè)殘障人士不能公平參與的社會就是一個(gè)殘障的社會。”
一群智力有障礙的孩子——
“在張文京老師的執(zhí)教生涯中，她不僅僅限于帶研究生、著書立說。因?yàn)樵谒磉叄凶钭屗隣磕c掛肚的人。我們永遠(yuǎn)愛她。”
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