國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要明確提出，堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求。然而時(shí)至今日，素質(zhì)教育理念仍未真正深入人心；推進(jìn)素質(zhì)教育依然存在諸多瓶頸。
“素質(zhì)教育推進(jìn)成效不夠顯著，有著多方面、深層次的原因。”全國(guó)政協(xié)委員、江蘇省副省長(zhǎng)曹衛(wèi)星表示，從社會(huì)大背景的視角看，不同社會(huì)分工之間存在較大的經(jīng)濟(jì)收入和社會(huì)地位差距，用人制度存在明顯的“唯學(xué)歷”傾向，這使得許多家長(zhǎng)應(yīng)試教育觀念根深蒂固，盲目追求高學(xué)歷、好學(xué)校。從地方政府層面看，一些領(lǐng)導(dǎo)干部教育政績(jī)觀仍未根本轉(zhuǎn)變，把升學(xué)率特別是重點(diǎn)高校錄取人數(shù)作為衡量教育發(fā)展的剛性指標(biāo)。從教育系統(tǒng)內(nèi)部看，優(yōu)質(zhì)教育資源數(shù)量無(wú)法滿足人民群眾“上好學(xué)”的需求，教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力亟待提升。不可忽視的是，各地對(duì)中考、高考狀元的報(bào)道，也助長(zhǎng)了應(yīng)試教育之風(fēng)，不利于素質(zhì)教育的深入推進(jìn)。
鑒于此，曹衛(wèi)星委員建議，切實(shí)改變用人制度中的“唯學(xué)歷”取向，完善“能力本位”、“素質(zhì)本位”的人事管理制度架構(gòu)，建立國(guó)家職業(yè)資格框架，制定國(guó)家行業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。
曹衛(wèi)星委員表示，真正把素質(zhì)教育要求落實(shí)到位，重點(diǎn)要健全“四個(gè)體系”:完善素質(zhì)教育目標(biāo)體系，健全普職融通、相互流動(dòng)的管理機(jī)制，擴(kuò)大中等職業(yè)教育學(xué)生對(duì)口考入普通高校的規(guī)模；完善能力為重的課程體系，深化基礎(chǔ)教育課程改革，著力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力；完善科學(xué)多元的評(píng)價(jià)體系，積極穩(wěn)妥推進(jìn)考試招生制度改革，建立科學(xué)考評(píng)體系；完善有利于素質(zhì)教育實(shí)施的保障體系，制定《教育投入法》，明確中央至地方各級(jí)政府的教育投入責(zé)任。
責(zé)任編輯：馮鵬飛