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改革開放30多年來(lái)的實(shí)踐證明，我國(guó)考試招生制度總體上符合國(guó)情，其權(quán)威性和公平性得到了社會(huì)的認(rèn)可。但其中也存在一些問(wèn)題，如現(xiàn)有的招生計(jì)劃、招生指標(biāo)分配方式導(dǎo)致教育資源分配不公平，東部與西部、內(nèi)陸與沿海、城市與鄉(xiāng)村之間存在著教育不公平，致使區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間的大學(xué)生比例嚴(yán)重失衡，最終將導(dǎo)致社會(huì)階層固化，影響社會(huì)和諧穩(wěn)定。

以2015年河南招生為例，無(wú)論本科生還是研究生，其招生規(guī)模在全國(guó)范圍內(nèi)都明顯偏低。遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足“三大戰(zhàn)略”和河南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，以及河南高校高層次人才培養(yǎng)的需要。

我建議：1.國(guó)家在招生政策制定、招生計(jì)劃下達(dá)、招生名額分配等方面要盡可能做到相對(duì)科學(xué)、公平，盡可能給不同地區(qū)的考生提供大體均等的升學(xué)機(jī)會(huì)，避免報(bào)考和錄取扎堆，兩極分化現(xiàn)象。2.應(yīng)將深化招生制度改革提高到黨中央提出的“辦人民滿意的教育”的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。結(jié)合不同?。▍^(qū)、市）的人口、生源情況和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，改革的目標(biāo)應(yīng)重點(diǎn)集中在四個(gè)方面：數(shù)量上要大體均衡；質(zhì)量上要大體一致；結(jié)構(gòu)上要大體合理；布局上要大體科學(xué)。

責(zé)任編輯：姜伯平