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“總理的政府工作報告作得很精彩，作為一名教育工作者，在聆聽了報告中那么多和教育有關的內容后深感肩上的責任重大，也對未來的工作充滿了干勁和決心”，全國政協委員、北京十二中校長李有毅說。

李有毅委員告訴記者，此次上會帶來了一份關于中小學全面深入施行人格教育的提案，“研究與實踐證明，教育可以在發(fā)展和改善人格上發(fā)揮關鍵作用。所謂人格教育，是指運用教育的理論與方法，對青少年學生的人格發(fā)展施加積極影響，促進學生個性化發(fā)展的教育活動及其過程”，在準備提案的相關調研中李有毅發(fā)現，我國大量存在著對學生人格教育的忽視和缺失，而學生創(chuàng)造力和創(chuàng)新力正是蘊藏于其獨特的人格中，來源于其人格的有效發(fā)展，“我們在教育上作出積極的改變已經刻不容緩，應該全面深入地施行人格教育。”

對此，李有毅建議應抓住中小學關鍵階段進行人格教育。心理學相關研究表明，人格特征主要發(fā)展于童年和青少年時期，可見在中小學階段實施人格教育在學生人格發(fā)展中起著決定性作用。要把人格教育素養(yǎng)納入教師能力框架，采用有效方法進行評估和考核，能夠引導教師在人格教育上不斷探索和創(chuàng)新，最終把人格教育落到實處。而且，人格教育應貫穿學校教育教學的全過程，人格教育要與中小學生的生涯指導密切結合，幫助學生發(fā)現自己的潛力，并在人生發(fā)展道路上盡早嘗試、確定個人發(fā)展和社會需要之間的“均衡點”。

另外，進行人格教育要保護學校的人格教育創(chuàng)新。人格教育在我國雖也有大量研究和實踐，但還沒有形成完整的教育體系。人格本身具有千差萬別的多樣性，保護學校人格教育創(chuàng)新，有助于形成創(chuàng)新的教育環(huán)境，為實現培養(yǎng)創(chuàng)造性勞動者的新時代目標創(chuàng)造條件。

責任編輯：石豐琦