李莉娟委員：提高師范生核心素養(yǎng)， 助力 “雙減”政策更好落地
2021年隨著“雙減”政策的落地，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)有效減輕，人民群眾對教育滿意度明顯提升。然而，應(yīng)試教育背景下形成的各類培訓(xùn)熱、名校情結(jié)依然存在，同時，社會和家長對基礎(chǔ)教育的需求日益增強，教育供給側(cè)改革迫在眉睫。
教育是國家發(fā)展的基石，是最大的民生工程。隨著社會主要矛盾的轉(zhuǎn)變，我國教育的主要矛盾也從關(guān)注教育數(shù)量到更加關(guān)注教育質(zhì)量；人民群眾從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向教育資源的“個性化”“多樣化”需求；從以“學(xué)校為本的”教育體系轉(zhuǎn)向“以學(xué)生發(fā)展為本位、以社會發(fā)展為本位的”的教育系統(tǒng)，人民期待高質(zhì)量的教育，國家需要具有創(chuàng)造力的人才滿足經(jīng)濟社會的發(fā)展。2016年9月發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確指出"中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心,分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面,綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)"。如何在“雙減”的背景下提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，是當(dāng)下落實“立德樹人”根本任務(wù)的重要課題。
因此，師范教育必須應(yīng)對時代要求，更新培養(yǎng)理念，跳出單一、同質(zhì)化的教育模式，增強以人文底蘊、科學(xué)精神、教育情懷、道德情操、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等為主要內(nèi)容的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，滿足國家現(xiàn)代化進程中對高層次師資的需求。
為此建議：
一、進一步強化“四個回歸”的教育理念。在師范生教育中真正體現(xiàn)“回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”。目前我國師范教育培養(yǎng)中普遍存在重教育技能培訓(xùn)，輕核心素養(yǎng)培育的問題，這勢必造成教育功利化現(xiàn)象的漫延，導(dǎo)致教育的異化。建議：一是在師范生培養(yǎng)階段應(yīng)該加大教育情懷、教師職業(yè)道德、教師研究能力的培養(yǎng)；二是在課程體系的設(shè)置上，將哲學(xué)、歷史、文學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)等課程，作為基礎(chǔ)學(xué)科增加授課課時。
二、在全社會真正形成尊師重教的風(fēng)氣。建議：持續(xù)提高教師待遇，讓更多人志愿從事教師行業(yè)。
三、推進教育均衡發(fā)展，縮小地區(qū)差距。建議：發(fā)達(dá)地區(qū)與西部落后地區(qū)之間形成以引導(dǎo)、培育先進教育理念為主的教師培訓(xùn)常態(tài)化機制。
四、目前中小學(xué)招考教師及教師資格證考試時對于考生本科專業(yè)不做要求，同時社會上也存在很多教資考試速成班，很多非師范專業(yè)學(xué)生成為中小學(xué)教師，而很多學(xué)習(xí)師范專業(yè)的學(xué)生未能進入教師行業(yè)，這是一種資源的浪費。建議：國家從政策上支持將地方院校培養(yǎng)的師范畢業(yè)生安排到當(dāng)?shù)刂行W(xué)任教。
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