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彭一剛 1932年生，安徽合肥人，我國著名建筑師，建筑教育家，天津大學(xué)建筑學(xué)院名譽(yù)院長、博士生導(dǎo)師、教授，天津大學(xué)建筑設(shè)計(jì)院名譽(yù)院長，中國科學(xué)院院士。曾任第八屆、第九屆全國政協(xié)委員，民盟中央委員，民盟天津市委會(huì)常委。曾先后獲建筑界最高獎(jiǎng)項(xiàng)——“梁思成建筑獎(jiǎng)”和“中國建筑教育獎(jiǎng)”。

少讀一年書 為國育英才

1953年，剛剛完成天津大學(xué)土木建筑系大三課程的彭一剛，提前一年結(jié)束學(xué)業(yè)，開始了他的留校任教生涯。時(shí)值建國之初，各項(xiàng)事業(yè)百廢待興，為了盡快培養(yǎng)出一批國家急需的專業(yè)人才，他提前一年畢業(yè)，留校補(bǔ)充師資隊(duì)伍，直接走上了教學(xué)崗位。

彭一剛從一年級的建筑課程開始教起。這門課需要給學(xué)生畫大量的示范圖，他就默默下功夫，每次都在課下進(jìn)行充分的練習(xí)。教二年級時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)到方案的設(shè)計(jì)上，需要著重訓(xùn)練學(xué)生的構(gòu)圖能力以及對比例、尺度、質(zhì)感、材料等的把握。要培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)全面過硬的學(xué)生，老師首先要有真本事，為此，他更加努力勤奮地豐富和完善自己的知識儲(chǔ)備。由于在教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀，彭一剛很快便開始任教三、四年級的設(shè)計(jì)課，在教學(xué)業(yè)務(wù)上的長進(jìn)快步如飛。

桃李不言，下自成蹊。六十余載如一日的教學(xué)工作，經(jīng)他辛勤培養(yǎng)的莘莘學(xué)子不計(jì)其數(shù)，優(yōu)秀人才輩出，其中有中國工程院院士、2006“梁思成建筑獎(jiǎng)”獲得者崔愷，全國工程勘察設(shè)計(jì)大師、2016“梁思成建筑獎(jiǎng)”獲得者周愷，全國工程勘察設(shè)計(jì)大師李興鋼等。以他們?yōu)榇淼膶W(xué)子們，為中國建筑事業(yè)作出了突出貢獻(xiàn)，在領(lǐng)域中有著舉足輕重的影響。

取得了如此豐碩的教育成果，這一切不僅源于彭一剛對專業(yè)培養(yǎng)的精益求精，更源于他堅(jiān)持不懈向?qū)W生們傳遞的“敬業(yè)”理念。在他看來，年輕人作為受教育者，首先要樹立正確的擇業(yè)觀，無論選擇了哪類工作，都需要一種動(dòng)力和激情。這種動(dòng)力和激情首先來自于興趣，繼而轉(zhuǎn)化為追求事業(yè)的責(zé)任感，即敬業(yè)。他堅(jiān)信，只有樂業(yè)才能敬業(yè)，只有敬業(yè)才能在事業(yè)上取得更大成就。

高教及時(shí)雨 徒手留資料

彭一剛的第一本著作《建筑繪畫基本知識》出版于1975年。當(dāng)時(shí),“文化大革命”已經(jīng)接近末期，學(xué)校醞釀復(fù)課，土建系的當(dāng)務(wù)之急是開設(shè)制圖和繪畫類課程，便委托彭一剛開始籌備。于是，他以最快速度編寫了這部教材，并繪制大量插圖。教材投入使用后，及時(shí)彌補(bǔ)了一線教學(xué)工作的空白，好評如潮。就連大洋彼岸美國明尼蘇達(dá)大學(xué)建筑及風(fēng)景建筑系主任拉普森教授都稱贊說：“這本書即使在美國，也是一本很好的建筑繪畫方面的著作。”

第一本書的成功，引發(fā)了彭一剛繼續(xù)寫書的激情。此后，他又相繼出版了《建筑空間組合論》《中國古典園林分析》《傳統(tǒng)村鎮(zhèn)聚落景觀分析》《創(chuàng)意與表現(xiàn)》等四部專著。

《中國古典園林分析》是一部以近代空間理論和構(gòu)圖原理為參照系，對我國傳統(tǒng)造園手法作系統(tǒng)、詳盡分析的著作。這部書的撰寫歷程十分曲折漫長，甚至還有一些心酸。

1957年夏，彭一剛與一位同窗好友結(jié)伴南下，到蘇州考察江南園林。當(dāng)時(shí)的園林建筑還沒有經(jīng)過修整，比較殘破，卻保持了更多的舊貌。由于沒有任何參考資料，他們只能憑感覺，徒手記錄下各個(gè)院的平、立、剖面。那段歲月里，他們用看似粗糙的手法，留下的這份精準(zhǔn)的資料，是多么的珍貴。后來，同濟(jì)大學(xué)陳從周先生對這些園林做了測繪，和彭一剛與好友當(dāng)年的手繪圖進(jìn)行對照，在比例關(guān)系上竟沒有什么大的出入。

完成了歷時(shí)半個(gè)月的考察任務(wù)，他們回到學(xué)校。但是不久，受外界形勢影響，彭一剛就與好友分離了，后續(xù)的研究工作也無法正常進(jìn)行。直到1977年，土建系招來了高等院?；謴?fù)招生后的第一批研究生，彭一剛帶著他們把南北園林重新走了一遍。這次重新考察，不僅使他積累了更多資料，也使他的思路更加開闊，回來后一氣呵成，完成了全書的插圖。有了圖，他又很快完成了文字撰寫工作。這種先繪插圖后配文字的做法，也是少有先例的。

這部鴻篇巨著于1989年問世，由于在研究手法上有所突破，被業(yè)內(nèi)譽(yù)為“一項(xiàng)頗值得稱道的革命性研究工作”。該書于1989（1990）年獲首屆全國優(yōu)秀建筑圖書一等獎(jiǎng)。

以心賦其形 以形言其志

20世紀(jì)90年代，彭一剛對山東省平度公園進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。他結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡匦苇h(huán)境，突破舊條框的束縛，融匯南北造園風(fēng)格的精粹，創(chuàng)造了一種既不失傳統(tǒng)又能反映當(dāng)代生活的園林建筑新風(fēng)格。

后來，他又先后完成了天津水上公園熊貓館、福建漳浦西湖公園、福建南安公園、廈門杏林開發(fā)區(qū)公園、泉州西湖公園入口等規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)。每一處規(guī)劃設(shè)計(jì)，他都按照地域、環(huán)境不同，分別賦予建筑和園林以不同的形式和風(fēng)格，同時(shí)大膽學(xué)習(xí)西方建筑文化中的創(chuàng)新精神、高新技術(shù)運(yùn)用、智能化、保持環(huán)境與生態(tài)可持續(xù)發(fā)展等先進(jìn)設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)手法，并將其本土化，在探索時(shí)代性、民族性和地域性方面取得了豐碩成果，使我國傳統(tǒng)造園藝術(shù)重?zé)ㄉ鷻C(jī)。

1995年北洋大學(xué)100周年校慶時(shí)，彭一剛應(yīng)邀參加一批紀(jì)念性建筑小品的設(shè)計(jì)，包括天津大學(xué)的校史、校訓(xùn)、校歌、中國第一張大學(xué)畢業(yè)文憑以及馬寅初、茅以升等名人的雕像。他將這些紀(jì)念性內(nèi)容集中在碑亭內(nèi)，作為永久的紀(jì)念性建筑?？紤]到百年前的歷史背景，在設(shè)計(jì)中，他采用折衷和仿古的方式，將典型性符號象征組合在一起，使之與現(xiàn)代的校園環(huán)境保持和諧的構(gòu)圖關(guān)系，創(chuàng)造出了一種莊嚴(yán)、靜穆、典雅的效果。

1999年，彭一剛為泉州華僑大學(xué)40周年校慶設(shè)計(jì)了紀(jì)念物——承露泉?？紤]到華僑大學(xué)的獨(dú)特性，他將方案主題確立為“聚莘莘學(xué)子于五湖四海，育創(chuàng)新英才惠四面八方”。承露泉是一個(gè)三層結(jié)構(gòu)的水景“雕塑”。上層聚汨汨甘泉，即“聚莘莘學(xué)子”，再由東、西、南、北四個(gè)水口瀉到水池的底層，表現(xiàn)“育創(chuàng)新人才惠四面八方”的象征意義。這座建筑物，既展示了中國的開放懷抱和國際視野，又體現(xiàn)出中華民族強(qiáng)大的凝聚力和向心力。

除上述作品外，彭一剛設(shè)計(jì)的甲午海戰(zhàn)館，以其獨(dú)具特色的建筑形象展現(xiàn)出鮮明的個(gè)性，獲中國建筑學(xué)會(huì)、教育部、建設(shè)部等多個(gè)國家級獎(jiǎng)項(xiàng)。天津大學(xué)建筑系館、鄭州高新技術(shù)開發(fā)區(qū)管委會(huì)大樓等作品獲國家及省部級獎(jiǎng)勵(lì)。浙江省舟山市沈家門小學(xué)獲中國第三屆建筑學(xué)會(huì)建筑創(chuàng)作優(yōu)秀獎(jiǎng)（國家級）。天津大學(xué)建筑系館和浙江省舟山市沈家門小學(xué)均獲中國建筑學(xué)會(huì)建筑設(shè)計(jì)60年優(yōu)秀設(shè)計(jì)建筑大獎(jiǎng)（國家級）。

彭一剛曾說：“對很多理工科專業(yè)來說，教學(xué)和科研相結(jié)合是必須的，但對于建筑學(xué)來講，最看重的還是設(shè)計(jì)能力。”教書育人、編寫專著，是他為中國建筑事業(yè)所作的貢獻(xiàn)。此外，他更是用設(shè)計(jì)語言，為他的建筑作品賦形言志，讓敬業(yè)之美和愛國之心，充盈其間。

責(zé)任編輯：民盟天津市委委員會(huì)