家長(zhǎng)的困境

“洋洋上課沒(méi)精神，老師提醒他一下。”

“Lisa早上有起床氣，心情不太好，老師安撫她一下。”

“今天學(xué)的什么內(nèi)容？回家考考她。”

為了提前做好“幼小銜接”，9月份，趙女士送女兒上了一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)前班。為了讓家長(zhǎng)放心，學(xué)前班的老師會(huì)不定時(shí)在微信群里發(fā)些孩子們?nèi)粘Ｉ顚W(xué)習(xí)的照片和視頻，沒(méi)想到，這不但沒(méi)有安撫家長(zhǎng)們的擔(dān)心，反而激發(fā)了他們更多需求。

“很多家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)注得太細(xì)了，每一個(gè)細(xì)節(jié)都不能落后。”趙女士說(shuō)，現(xiàn)在流行的是素質(zhì)教育、快樂(lè)教育，很多家長(zhǎng)也認(rèn)同，但似乎又只有一種選擇——學(xué)習(xí)，考試，成績(jī)，“上了小學(xué)，就開始籌劃中學(xué)，上了中學(xué)，又開始籌劃高考、留學(xué)，只要上了好大學(xué)，就認(rèn)為孩子有出息了”。在趙女士看來(lái)，“不讓孩子輸在起跑線上”已經(jīng)成為全民運(yùn)動(dòng)，打造“牛娃”成了中國(guó)家長(zhǎng)共同的奮斗目標(biāo)，“我知道這樣的趨勢(shì)已經(jīng)違背了教育規(guī)律和孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，但身處大潮中，又不能眾人皆醉我獨(dú)醒”。

誠(chéng)如趙女士所言，隨著70后、80后成為中國(guó)家長(zhǎng)的主力軍，他們將越來(lái)越多的物質(zhì)和精力投入到子女教育中，但換來(lái)的不是更多的從容，而是焦慮。

據(jù)人民網(wǎng)一項(xiàng)調(diào)查顯示，92.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己對(duì)孩子的成長(zhǎng)、教育存在焦慮。父母?jìng)兌疾幌Ｍ优畬?lái)比自己差，每個(gè)家庭都面臨“不進(jìn)則退”的緊迫感。從孩子上幼兒園甚至從嬰孩開始，一家老小就被綁上了育兒的戰(zhàn)車，神經(jīng)緊繃，時(shí)刻警惕孩子在通往成功的道路上掉隊(duì)。

焦慮，已經(jīng)成為中國(guó)家長(zhǎng)面對(duì)子女教育時(shí)的普遍心態(tài)，似乎很少有人能淡定以對(duì)。

家長(zhǎng)緣何焦慮

知乎上有一條“為什么現(xiàn)代家長(zhǎng)會(huì)有普遍的教育焦慮”的話題，點(diǎn)擊量超過(guò)28萬(wàn)多，評(píng)論達(dá)2800多條，關(guān)注熱度異乎尋常。

心理學(xué)家認(rèn)為，教育焦慮是人們對(duì)教育過(guò)程及教育結(jié)果帶來(lái)的不確定性所產(chǎn)生的緊張、不安、憂慮、煩惱等復(fù)雜情緒狀態(tài)。那么家長(zhǎng)到底在焦慮什么？網(wǎng)友們調(diào)侃：孩子語(yǔ)文好、數(shù)學(xué)不好，焦慮他偏科；語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都不好，焦慮他成績(jī)落后；語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都好，焦慮他只會(huì)讀書；朋友少，焦慮他人緣不好；朋友多，又焦慮他拉幫結(jié)派走上邪路；現(xiàn)在焦慮孩子談戀愛(ài)，將來(lái)又焦慮孩子不談戀愛(ài)不結(jié)婚。當(dāng)然，還有更高級(jí)的焦慮，就是對(duì)焦慮的焦慮，焦慮自己是不是太焦慮了，因?yàn)槁犝f(shuō)焦慮的父母會(huì)培養(yǎng)出焦慮的孩子。總之，未來(lái)的種種不確定性就像時(shí)刻會(huì)掉下來(lái)的達(dá)摩克利斯之劍，在這些父母頭上時(shí)刻高懸。

有人分析過(guò)焦慮家長(zhǎng)的特征。第一，焦慮父母的性格往往比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，自身是競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)者，不能容忍孩子不像自己，或者對(duì)自身不夠滿意，又喜攀比。第二，他們中很多人剛剛在城市站穩(wěn)腳跟但并非大富大貴，深知奮斗的艱辛，恐懼孩子成為自己當(dāng)年那些被淘汰的小伙伴，感覺(jué)輸不起。第三，控制欲很強(qiáng)，孩子不優(yōu)秀就是超出自己控制的結(jié)果，失控的感覺(jué)讓父母感到焦慮。

分析家長(zhǎng)焦慮存在的社會(huì)原因，有人將之歸結(jié)為：第一，現(xiàn)在獨(dú)生子女居多，使得許多家長(zhǎng)無(wú)法承受孩子不成功的現(xiàn)實(shí)。他們沒(méi)有更多選擇和試錯(cuò)機(jī)會(huì)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，失敗一次，就沒(méi)有重來(lái)的機(jī)會(huì)。第二，教育質(zhì)量不均衡的現(xiàn)狀。第三，對(duì)于自己孩子的能力認(rèn)識(shí)不清。很多家長(zhǎng)過(guò)高或者過(guò)低估計(jì)了自己孩子的能力，導(dǎo)致期望與孩子能力不匹配，焦慮感頻生。第四，輿論過(guò)于功利。太多的“養(yǎng)一個(gè)孩子要多少錢”的文章，讓家長(zhǎng)怎能不焦慮？第五，學(xué)校、周圍家長(zhǎng)、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)的推波助瀾。

總而言之，焦慮的核心是家長(zhǎng)，社會(huì)環(huán)境是助力，遭受其苦的則是孩子。

教育焦慮的后果

家長(zhǎng)焦慮催生了龐大卻又缺乏規(guī)范的教育產(chǎn)業(yè)鏈，成為影響孩子成長(zhǎng)和家庭幸福的導(dǎo)火索。

因?yàn)榻箲]，讓孩子提前“搶跑”學(xué)業(yè)的現(xiàn)象已然成風(fēng)。這存在于“幼小銜接”“小初銜接”“初高銜接”各個(gè)關(guān)鍵階段，甚至存在于新舊年級(jí)、學(xué)期銜接之間。前一段時(shí)間，“三萬(wàn)元撐不起一個(gè)暑假”的微信“毒雞湯”攪動(dòng)著許多家長(zhǎng)的心。因?yàn)楹ε潞⒆勇浜笥谌耍苄涡紊男Ｍ馀嘤?xùn)機(jī)構(gòu)的宣傳誘惑，越來(lái)越多的家長(zhǎng)投身報(bào)班大潮，把孩子的假期變成了“第三學(xué)期”。這股隱形的力量催生了龐大的校外教育市場(chǎng)。中國(guó)教育學(xué)會(huì)發(fā)布的《中國(guó)中小學(xué)課外輔導(dǎo)行業(yè)研究報(bào)告》顯示，2016年全國(guó)中小學(xué)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)規(guī)模已經(jīng)超過(guò)8000億元。在吸金能力急速提升的同時(shí)，由于監(jiān)管不力，中小學(xué)校外培訓(xùn)亂象叢生，成為社會(huì)輿論關(guān)注的焦點(diǎn)。

過(guò)重的課外學(xué)業(yè)不僅增加了孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且無(wú)疑會(huì)加重家庭的子女教育成本。物質(zhì)壓力進(jìn)一步加重精神壓力，讓家長(zhǎng)變得更為焦慮。情緒焦躁的家長(zhǎng)很難營(yíng)造歡樂(lè)和諧的家庭氛圍，也很難教育出心態(tài)平和的子女。

“有病亂投醫(yī)。”在互聯(lián)網(wǎng)普及、家庭教育知識(shí)廣為傳播的今天，父母?jìng)兺ㄟ^(guò)微博、微信公眾號(hào)、朋友圈、新聞客戶端每天接收大量關(guān)于家庭教育的內(nèi)容推送，且不管適不適合自己的孩子，拿來(lái)就用。用家庭教育專家孫云曉的話說(shuō)，這些內(nèi)容良莠不齊，魚龍混雜，甚至出現(xiàn)了劣幣驅(qū)逐良幣的情況，一些正確的、科學(xué)的教育方法，反而不如那些嘩眾取寵、簡(jiǎn)單粗暴的教育方法受歡迎。最終帶來(lái)的結(jié)果是家庭教育效果不佳、焦慮加重。

北師大心理學(xué)院教授邊玉芳曾提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)：我們總是擔(dān)心孩子輸在起跑線上，實(shí)際上，父母才是孩子的起跑線。“大量的心理學(xué)、教育學(xué)、腦科學(xué)等方面的證據(jù)都可以證明，父母的言行和教養(yǎng)方式、父母的受教育程度、父母調(diào)節(jié)自身情緒的能力、父母的婚姻質(zhì)量等，都會(huì)對(duì)孩子的心理發(fā)展產(chǎn)生直接影響。”邊玉芳說(shuō)。

焦慮家長(zhǎng)的不當(dāng)教育行為，不僅對(duì)子女的身心健康造成影響，還助長(zhǎng)了社會(huì)的不正之風(fēng)，對(duì)子女造成不良的示范效應(yīng)。焦慮，也成為家庭中代際遺傳的重要元素。

如何消除焦慮

全國(guó)政協(xié)委員、北京四中原校長(zhǎng)劉長(zhǎng)銘一直推崇“讀再好的名校，都比不上家長(zhǎng)重要”的理念：“一個(gè)和諧的家庭、一個(gè)和睦的家庭最重要。有了和睦的家庭，孩子在家庭中能夠很自然、很幸福地成長(zhǎng)。”

因此，家長(zhǎng)要把更多精力放在和諧親子關(guān)系的構(gòu)建和孩子性格的養(yǎng)成上。家長(zhǎng)首先要明白：對(duì)孩子的教育焦慮是正常的、可以理解的；其次，堅(jiān)定對(duì)孩子的信心，擺正對(duì)孩子的期望，培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)為一個(gè)性格健全、能掌控自己人生、獲取自己想要的幸福的人，遠(yuǎn)比學(xué)會(huì)某項(xiàng)才藝或技能重要得多。這里的核心問(wèn)題是：作為父母，你自己能不能跳出今天的教育框架來(lái)思考孩子的成長(zhǎng)。

要積極利用輿論的力量。現(xiàn)實(shí)中，很多家長(zhǎng)沒(méi)有系統(tǒng)的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多是聽信他人或受固有的傳統(tǒng)教育觀的影響。在信息如此發(fā)達(dá)的今天，輿論儼然成為一股影響社會(huì)的強(qiáng)大力量。因此，要充分利用輿論的力量對(duì)家長(zhǎng)作出正確引導(dǎo)，使之不盲目、不焦躁，形成自主的正確教育觀念。這是改正不良教育觀念的有效手段，同時(shí)也能在社會(huì)上形成良好的教育風(fēng)氣。

中國(guó)家長(zhǎng)教育焦慮的背后，是對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求和對(duì)多元化教育模式的期待，這其實(shí)是對(duì)改革的呼喚，需要通過(guò)全面深化改革來(lái)解決。一方面，要推進(jìn)學(xué)校教育資源的均等化、學(xué)生培養(yǎng)的個(gè)性化、考核機(jī)制的創(chuàng)新化；另一方面，也要對(duì)社會(huì)上的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)進(jìn)行規(guī)范化管理，監(jiān)管到位。更重要的是，家長(zhǎng)和學(xué)校要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，避免填鴨式的培養(yǎng)模式，注重質(zhì)的提升，這樣才更有利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

不久前召開的中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議提出，要解決中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重、擇校熱、大班額、學(xué)前教育、嬰幼兒照護(hù)五大群眾最為關(guān)心的教育問(wèn)題。這其中“課外負(fù)擔(dān)重”“擇校熱”都是家長(zhǎng)焦慮的核心問(wèn)題。相信不久之后，從中央到地方將有一系列措施出臺(tái)。當(dāng)然，要真正有效緩解焦慮，需要教育系統(tǒng)、家庭、社會(huì)的合力配合，課程改革、教師培訓(xùn)、家長(zhǎng)教育、社會(huì)引導(dǎo)等各個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可。

（作者單位：人民政協(xié)報(bào)教育周刊）