近日，我國(guó)著名生物學(xué)家顏寧教授在微博上記錄了一段參加博士生推薦免試面試時(shí)的經(jīng)歷，引起了各界關(guān)注。她在面試時(shí)提出一個(gè)問(wèn)題：假設(shè)10年后你已經(jīng)功成名就、資源充沛，那么你最想探索的科學(xué)問(wèn)題是什么？或者說(shuō)，有什么科學(xué)問(wèn)題或技術(shù)難題，你一生中能解答或者突破，就覺(jué)得今生無(wú)憾？

顯而易見(jiàn)，這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有固定套路和標(biāo)準(zhǔn)答案。顏寧教授期待的是腦洞大開(kāi)、天馬行空的回答，她想看到的是學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神，因?yàn)榭茖W(xué)最重要的是提出問(wèn)題，善于想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題是科研人員的基本素質(zhì)。

然而結(jié)果令她失望。問(wèn)了20多位同學(xué)，沒(méi)有一位學(xué)生的回答讓她眼前一亮：有的說(shuō)還沒(méi)想好，有的只泛泛說(shuō)一些興趣，還有的干脆一臉茫然。在顏寧教授的微博評(píng)論區(qū)中，有一條回復(fù)引起了網(wǎng)友的熱議：“面試者會(huì)擔(dān)心自己萬(wàn)一哪句話說(shuō)得不符合您的心意，或者暴露出某些您不喜歡的科研潛質(zhì)，就被淘汰了。”

試問(wèn)：為什么我們的學(xué)校培養(yǎng)的多是說(shuō)不出自己的科研追求與理想，一切聽(tīng)命于導(dǎo)師，不會(huì)自主開(kāi)展感興趣的學(xué)術(shù)研究的學(xué)生？這讓我不禁聯(lián)想到18年前的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”，我們能不能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的頂尖人才？

今年5月，我隨全國(guó)政協(xié)社會(huì)和法制委員會(huì)赴福建、四川開(kāi)展“提高全民科學(xué)素質(zhì)，營(yíng)造良好創(chuàng)新環(huán)境”的調(diào)研，走訪了多所小學(xué)及相關(guān)機(jī)構(gòu)。這些地區(qū)采用設(shè)立少年科學(xué)院或直接在學(xué)校開(kāi)展科普教育的方式，從小學(xué)階段就開(kāi)始大力培養(yǎng)孩子們對(duì)科學(xué)的興趣。如，綿陽(yáng)涪城區(qū)少年科學(xué)院用“奇思創(chuàng)享”培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)：“奇”就是培養(yǎng)孩子的好奇心；“思”就是培養(yǎng)孩子們像科學(xué)家一樣思考；“創(chuàng)”即一切偉大的發(fā)現(xiàn)都源于創(chuàng)意，一切偉大的發(fā)明都源于創(chuàng)造，一切偉大的成就都源于創(chuàng)新；“享”即享受科學(xué)探究的樂(lè)趣，分享科學(xué)發(fā)現(xiàn)的喜悅，共享科學(xué)創(chuàng)造的成果。

我們從這些地區(qū)看到了希望。雖然無(wú)法預(yù)測(cè)將來(lái)這里能夠走出多少位科學(xué)家，但我認(rèn)為，要強(qiáng)化現(xiàn)代化人才建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的科研人員及后備軍，就應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)孩子的科學(xué)興趣，激發(fā)孩子的好奇心和創(chuàng)造力，為熱愛(ài)科學(xué)的科研人員厚植創(chuàng)新沃土。近日，習(xí)近平總書(shū)記在《求是》雜志發(fā)表重要文章，指出“發(fā)揮高校特別是‘雙一流’高?；A(chǔ)研究人才培養(yǎng)主力軍作用，加強(qiáng)國(guó)家急需高層次人才培養(yǎng)”，“激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體”，這為未來(lái)我國(guó)科學(xué)教育發(fā)展指明了方向。為此建議：

回歸教育的本質(zhì)，讓孩子對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿熱情

要將孩子培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人，就要使教育回歸單純、質(zhì)樸，讓孩子對(duì)生活和學(xué)習(xí)有興趣。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育下，家長(zhǎng)望子成龍與老師升學(xué)考核的雙重壓力，最終傳導(dǎo)到年幼的學(xué)生身上。每個(gè)孩子的天賦秉性各異，長(zhǎng)大后從事的工作與發(fā)展的方向也不同，簡(jiǎn)單化的趨同性培養(yǎng)模式有違教育科學(xué)，會(huì)將偏才阻擋在大學(xué)校門(mén)之外，造成人才的浪費(fèi)，也影響國(guó)家創(chuàng)新能力與科技實(shí)力。因此，應(yīng)逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，將學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容與求學(xué)者的興趣、愛(ài)好、志向和天賦相結(jié)合，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)熱情和鉆研精神，這樣才有可能培育出真正熱愛(ài)科學(xué)的科學(xué)家。

培育求知、探索、厚德、擔(dān)當(dāng)?shù)目茖W(xué)家精神

要想成為科學(xué)家，在具備積極學(xué)習(xí)，善于想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題的求知能力的同時(shí)，更要具備強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，具備不被既有的思想所束縛、能獨(dú)立思考的探索精神；此外，對(duì)社會(huì)和國(guó)家富有強(qiáng)烈責(zé)任感的厚德，以及不為名利所動(dòng)、甘愿坐“冷板凳”的擔(dān)當(dāng)，更是科學(xué)家應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)。我們的學(xué)校和社會(huì)應(yīng)注重培育年輕人“求知、探索、厚德、擔(dān)當(dāng)”的科學(xué)家素質(zhì)，大力宣傳科學(xué)家精神，幫助年輕人樹(shù)立遠(yuǎn)大的科研志向與學(xué)術(shù)理想，培養(yǎng)具有前瞻性判斷力、跨學(xué)科理解能力，熱愛(ài)科學(xué)研究、視野開(kāi)闊的戰(zhàn)略科技人才和后備軍。

改革學(xué)術(shù)科研績(jī)效考核，讓科研真正無(wú)憂

知識(shí)分子的科研需要寬松的環(huán)境，包括相對(duì)較高的薪酬水平、穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)支撐的物質(zhì)條件，以及寬松的考核機(jī)制、公正的資源分配機(jī)制。然而，目前的科研申報(bào)、薪酬計(jì)算方法、科研考核機(jī)制、資源分配機(jī)制仍有待改進(jìn)。習(xí)近平總書(shū)記曾指出，“要重點(diǎn)抓好完善評(píng)價(jià)制度等基礎(chǔ)改革，堅(jiān)持質(zhì)量、績(jī)效、貢獻(xiàn)為核心的評(píng)價(jià)導(dǎo)向……穩(wěn)定并強(qiáng)化從事基礎(chǔ)性、前沿性、公益性研究的科研人員隊(duì)伍，為其安心科研提供保障”。建議通過(guò)制度完善和資源傾斜，加大對(duì)坐“冷板凳”的基礎(chǔ)研究和長(zhǎng)線研究人員的支持，讓科研無(wú)后顧之憂，使教師和學(xué)生擺脫“唯論文”的影響，心無(wú)旁騖地潛心科學(xué)研究。

改革院士評(píng)選制度，給科研人員以尊重

要讓科研人員始終在科研一線潛心進(jìn)行科學(xué)研究，避免過(guò)多行政事務(wù)的干擾，才有可能留住人才。建議改革院士評(píng)選制度，規(guī)定有行政職務(wù)的人員不得評(píng)選院士或者院士不能擔(dān)任行政職務(wù)。高校和科研院所應(yīng)當(dāng)去行政化，行政人員要尊重教師和科研人員，為科研提供良好的研發(fā)條件和環(huán)境，做好服務(wù)工作。

（作者單位：國(guó)家統(tǒng)計(jì)局）