中共二十大報告提出，“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”，首次將教育、科技、人才工作系統(tǒng)化統(tǒng)籌部署。教育、科技是民盟的主界別，對于如何貫徹中共二十大精神，推動未來教育高質(zhì)量發(fā)展，為科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，盟內(nèi)專家會有哪些真知灼見？本刊采訪了在教育一線工作的盟員校長、院長，他們分別從不同角度圍繞這一話題建言獻(xiàn)策，坦陳己見。

教育應(yīng)為科技創(chuàng)新提供有力支撐

張福成（華北理工大學(xué)校長）：高等教育應(yīng)為中國式現(xiàn)代化建設(shè)提供有力支撐

中共二十大報告首次將教育、科技、人才工作系統(tǒng)化統(tǒng)籌部署，突出體現(xiàn)了三者相輔相成、共同支撐社會主義現(xiàn)代化國家建設(shè)的重要戰(zhàn)略地位。如何更好推動教育源源不斷為社會培養(yǎng)和輸送高質(zhì)量人才，持續(xù)為國家重大戰(zhàn)略實(shí)施和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供強(qiáng)大智力支撐，特別是提升高層次創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)能力，是當(dāng)前和今后一個時期教育工作的重要任務(wù)。高等教育應(yīng)該自覺承擔(dān)起服務(wù)高水平科技自立自強(qiáng)的使命擔(dān)當(dāng)，把自身建設(shè)同國家戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略任務(wù)緊密對接。

一是瞄準(zhǔn)國家戰(zhàn)略需求，心懷“國之大者”的擔(dān)當(dāng)。高校應(yīng)當(dāng)主動謀劃、主動服務(wù)，緊扣國家、地方、行業(yè)亟需的學(xué)科專業(yè)和關(guān)系國計民生、影響長遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略性學(xué)科，推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、新興產(chǎn)業(yè)培育壯大、未來產(chǎn)業(yè)前瞻布局，全面融入國家創(chuàng)新體系，解決影響國家發(fā)展重大需求的問題，為國家科技創(chuàng)新工作領(lǐng)航探路、貢獻(xiàn)力量。

二是瞄準(zhǔn)重大原始創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“從無到有”的突破。高校應(yīng)當(dāng)把精銳力量整合到原始創(chuàng)新和關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)上來，聚焦“卡脖子”問題，保證大平臺、大團(tuán)隊高效運(yùn)轉(zhuǎn)產(chǎn)出大成果，努力實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵核心技術(shù)自主可控。要強(qiáng)化體制機(jī)制保障，鼓勵有組織科研，以科技領(lǐng)軍人才為核心，跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨系部、跨院校、跨行業(yè)組建科研創(chuàng)新組織，搭建優(yōu)勢學(xué)科交叉研究的創(chuàng)新平臺。要加快建立以創(chuàng)新成果質(zhì)量和實(shí)際貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的科研績效評價制度，為人才匯聚、人才培育創(chuàng)造條件。

三是瞄準(zhǔn)科技成果轉(zhuǎn)化，擰緊產(chǎn)、學(xué)、研、用的鏈條。高校應(yīng)當(dāng)通過搭建公共平臺、優(yōu)化創(chuàng)新生態(tài)、推動產(chǎn)教協(xié)同，將產(chǎn)、學(xué)、研、用的鏈條擰得更緊，貫通創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展中的核心要素資源，構(gòu)建具有完整生命周期的創(chuàng)新鏈條、產(chǎn)業(yè)生態(tài)，提升科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化水平，切實(shí)增強(qiáng)高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力。要將產(chǎn)業(yè)與教育有機(jī)融合，使校企合作雙主體互利共贏，滿足國家對應(yīng)用型人才的需求，同時滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素的全方位融合，最大限度地把高校人才優(yōu)勢、科技優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為發(fā)展優(yōu)勢。

顧祥林（同濟(jì)大學(xué)副校長）：強(qiáng)基礎(chǔ)重交叉，培養(yǎng)面向未來的理工科創(chuàng)新人才

全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，對于我國統(tǒng)籌推進(jìn)教育、科技、人才工作具有重要的戰(zhàn)略意義。高等教育要引領(lǐng)未來科學(xué)、技術(shù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展，必須大力強(qiáng)化學(xué)生的理工素養(yǎng)；同時加大高等教育改革和政策引導(dǎo)力度，培養(yǎng)和儲備足夠數(shù)量和質(zhì)量的理工科專業(yè)人才。

第一，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)。只有強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)理知識基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)學(xué)生洞察未來、引領(lǐng)未來的戰(zhàn)略視角和應(yīng)對能力，進(jìn)而有效面對未來科技發(fā)展不確定性帶來的諸多挑戰(zhàn)。為此，在宏觀層面應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，重視學(xué)科專業(yè)的動態(tài)調(diào)整，淡化本科專業(yè)；擴(kuò)大“強(qiáng)基”計劃招生規(guī)模，優(yōu)化錄取機(jī)制；強(qiáng)化高水平研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)定位，加強(qiáng)“強(qiáng)基”和“拔尖”計劃的支持力度和后續(xù)的配套政策舉措。在微觀層面，應(yīng)按照本科基礎(chǔ)寬、碩士專業(yè)深、博士學(xué)術(shù)精的分階段培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)筑強(qiáng)化共性基礎(chǔ)、關(guān)注個性發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

第二，積極鼓勵交叉融合。目前我國高校中的理工類學(xué)科，尤其是傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，大多關(guān)注整體知識的傳輸，缺乏以問題為導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)機(jī)制，學(xué)生綜合創(chuàng)新能力欠缺。為此，在知識架構(gòu)和人才培養(yǎng)方式上必須積極鼓勵交叉融合。通過學(xué)科交叉融合碰擦出創(chuàng)新的火花，通過科教融合引領(lǐng)學(xué)生活躍在科技最前沿，通過產(chǎn)教融合幫助學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)中的關(guān)鍵技術(shù)問題，涵養(yǎng)學(xué)生分析性思維、批判性思維和創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程技術(shù)問題的能力。

第三，進(jìn)一步加強(qiáng)高校理工科人才的培養(yǎng)力度。近些年，我國理工科人才培養(yǎng)絕對數(shù)量增加的同時，相對規(guī)模卻在縮小，尤其是集成電路、智能制造等國家新興重點(diǎn)領(lǐng)域的理工科人才明顯緊缺。為此，在國家層面，一方面應(yīng)繼續(xù)推動高等教育朝更高程度普及化邁進(jìn)，另一方面高等教育改革的戰(zhàn)略重心應(yīng)移向提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和進(jìn)行學(xué)科結(jié)構(gòu)性調(diào)整，適當(dāng)增加部分具有戰(zhàn)略性意義的理科、工科招生和培養(yǎng)規(guī)模，尤其是研究生培養(yǎng)規(guī)模，大力提高理工類專業(yè)的本研貫通培養(yǎng)比例和研究生免試保送比例。在學(xué)校層面，應(yīng)營造適宜的育人文化，使核心價值、理想信念成為學(xué)生人生發(fā)展的持久動力，以興趣驅(qū)動助學(xué)生成才，以理想情懷促終身發(fā)展。另外，應(yīng)將單一成績評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR、能力、素質(zhì)的綜合評價，激發(fā)學(xué)生終身發(fā)展的意識與能力，實(shí)現(xiàn)理想塑造和價值引領(lǐng)；采取有效措施吸引全球高質(zhì)量生源。

加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系

羅衛(wèi)東（浙大城市學(xué)院院長）：以中共二十大精神引領(lǐng)教育強(qiáng)國建設(shè)

中共二十大報告全文中共有27處圍繞“教育”進(jìn)行專門強(qiáng)調(diào)與集中部署，全國教育系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)宣傳貫徹中共二十大精神作為當(dāng)前和今后一個時期的重大政治任務(wù)。

第一，要從政治上看教育，用科學(xué)思想引領(lǐng)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。中共二十大報告提出“六大強(qiáng)國”建設(shè)目標(biāo)，教育強(qiáng)國居首。在實(shí)現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的新征程上，教育的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、全局性地位和作用更加凸顯，肩負(fù)的使命更為重大。報告中關(guān)于教育的重要論述，充分體現(xiàn)了習(xí)近平總書記對我國教育事業(yè)的高瞻遠(yuǎn)矚，對教育深化改革和高質(zhì)量發(fā)展具有極其重大的指導(dǎo)意義。

第二，要從民生上抓教育，不斷滿足人民群眾對美好教育的新需求。我國已建成世界上規(guī)模最大的教育體系，教育普及水平實(shí)現(xiàn)歷史性跨越。超2.9億在校學(xué)生的教育關(guān)系千家萬戶，是重大的民生工程、德政工程，人民的教育需求已從“學(xué)有所教”向“學(xué)有優(yōu)教”、從“有沒有”向“好不好”轉(zhuǎn)變。辦好人民滿意的教育，最關(guān)鍵的是要堅持以人民為中心的教育發(fā)展理念。教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)，要不斷促進(jìn)教育發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民，推動教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，以教育公平促進(jìn)社會公平正義。

第三，要從規(guī)律上辦教育，從根本上解決教育評價指揮棒問題，以人的能力發(fā)展的現(xiàn)代化助推中國式現(xiàn)代化。改革是教育發(fā)展的根本動力，要使各級各類教育更加符合教育規(guī)律、更加符合人才成長規(guī)律、更能促進(jìn)人的全面發(fā)展，就必須深化教育體制改革，健全立德樹人、五育并舉的落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)“五唯”教育評價導(dǎo)向，從根本上解決教育評價指揮棒問題。加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，構(gòu)建與社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)相匹配的教育體系，以教育現(xiàn)代化支撐國家現(xiàn)代化，通過教育讓全體人民擁有大體相同的發(fā)展能力，以人的能力發(fā)展的現(xiàn)代化助推中國式現(xiàn)代化。

提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量和科創(chuàng)教育水平

鐘祖榮（北京教育科學(xué)研究院副院長）：在全社會塑造多元人才觀

基礎(chǔ)教育中，僅用升學(xué)和分?jǐn)?shù)尺度判斷學(xué)生是否成才的單一人才觀比較流行，忽視了人才類型的多樣化和成長路徑、素質(zhì)要求的差異化。一是家長和學(xué)生不重視職業(yè)教育，認(rèn)為那是差生的出路；二是僅用考試分?jǐn)?shù)和升入高校的層次判斷教育的質(zhì)量，對個性化、差異化認(rèn)識不足；三是中高考科目比較多，學(xué)生疲于應(yīng)付，使學(xué)生個性和能力優(yōu)勢難以充分發(fā)展和展現(xiàn)；四是家長和學(xué)生容易因為攀比分?jǐn)?shù)而焦慮，進(jìn)而增加補(bǔ)習(xí)等負(fù)擔(dān)。單一人才觀會造成人才生產(chǎn)模式單一、人才結(jié)構(gòu)失衡，也會造成集體性焦慮、功利化競爭等諸多問題。

我們需要在全社會塑造多元人才觀。第一，人才是存在多種類型的，如管理人才、科技人才、文藝人才等。在許多老師、學(xué)生、家長心目中，成為什么人才只是個專業(yè)選擇問題，其實(shí)，不同類型人才在工作性質(zhì)、對象、環(huán)境及面臨問題、所需能力等方面差異很大。第二，不同類型人才需要的素質(zhì)不同，如管理人才與人打交道，需要的核心能力是組織管理能力、宏觀思考能力；科技人才與知識、信息、技術(shù)打交道，核心能力是邏輯思維、創(chuàng)新思維能力。忽視不同類型人才所需要的核心能力，盲目選擇專業(yè)或職業(yè)，往往勤苦而難成。第三，不同類型人才正是人的差異造成的，不能忽視這種差異，讓學(xué)生按同一種模式發(fā)展。第四，不同類型人才的成長過程有所不同。比如管理人才往往當(dāng)過學(xué)生干部，科技人才多數(shù)是理科學(xué)習(xí)尖子。另外，不同類型人才的最佳產(chǎn)出年齡也不同，體育人才要早發(fā)現(xiàn)早訓(xùn)練，科技人才取得成果的最佳年齡多在25—45歲，而政治人才成大器往往在四五十歲以后。所以，教育最根本的法則是先發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢，然后順勢培養(yǎng)使之成才。揚(yáng)長教育是成才的基本規(guī)律。

要建立真正的多元人才觀，還需要營造適合的環(huán)境。第一是辦學(xué)多樣化。基礎(chǔ)教育階段要注重普職融合，適當(dāng)分流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能；高中要辦多種類型的學(xué)校，使學(xué)生在適合的學(xué)校中發(fā)展。第二是辨別多樣性。要完善學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系，加強(qiáng)對學(xué)生的心理測試，讓學(xué)生找到自己的優(yōu)勢和適合的發(fā)展方向。第三是縮小分配差距。收入是影響學(xué)生職業(yè)選擇的重要因素，要完善社會各行業(yè)分配機(jī)制，控制收入差距，強(qiáng)調(diào)不同職業(yè)的平等性、互補(bǔ)性，這樣學(xué)生就不必過多考慮生存因素，而是注重發(fā)揮專長優(yōu)勢。

曾憲一（上海市徐匯中學(xué)校長）：基礎(chǔ)教育階段應(yīng)大力發(fā)展科創(chuàng)教育

堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動，充分發(fā)揮教育、科技、人才的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐作用，三者既相互融合又各有側(cè)重，必須統(tǒng)籌謀劃，協(xié)同攻堅，主動適應(yīng)全面貫徹新發(fā)展理念、推動構(gòu)建新發(fā)展格局、推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展的需要。為此，基礎(chǔ)教育應(yīng)大力發(fā)展科創(chuàng)教育、培養(yǎng)科技人才。

第一，教材建設(shè)須與時俱進(jìn)?；A(chǔ)教育中的數(shù)、理、化、信息、勞技等學(xué)科的教材內(nèi)容大多比較落后，應(yīng)及時修改教材，增加現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展內(nèi)容，尤其是近二三十年諾貝爾獎理科獲獎內(nèi)容，以凸顯教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的目標(biāo)。

第二，應(yīng)加強(qiáng)計算機(jī)學(xué)科和跨學(xué)科建設(shè)。1.計算機(jī)學(xué)科應(yīng)成為主科，外語沒必要占據(jù)和語文一樣多的課時，應(yīng)改為等級考科目，可以選修。2.中高考的三門主科是語數(shù)外，兩文一理，建議改為一文一理或兩文兩理。3.加大跨學(xué)科課程復(fù)合型師資隊伍建設(shè)，沒有跨學(xué)科復(fù)合型教師，很難有真正的創(chuàng)新教育，這是中國基礎(chǔ)教育的軟肋。

第三，打破學(xué)段、學(xué)制，實(shí)行彈性學(xué)段。1.縮短學(xué)段學(xué)制。人生黃金創(chuàng)造期是18—25歲，這個年齡段不應(yīng)只在學(xué)校里學(xué)死知識，要到工作崗位上歷練。可以按照小學(xué)3—4年，中學(xué)4—5年，大學(xué)本科和研究生共2—4年的方向進(jìn)行試點(diǎn)改革，鼓勵高中畢業(yè)生先到社會上進(jìn)行一兩年實(shí)踐。2.推廣走年級、走班，利用網(wǎng)絡(luò)班級滿足學(xué)生各種選擇要求。

第四，提供各種政策支持。1.成立小學(xué)—初中—高中—大學(xué)一貫制的科創(chuàng)特色學(xué)校，這類學(xué)校取消中高考，單獨(dú)分配師資指標(biāo)。2.加強(qiáng)學(xué)校實(shí)驗室建設(shè)，鼓勵學(xué)生走進(jìn)大廠、大院、大所的實(shí)驗室和車間進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升學(xué)生動手實(shí)驗和研究能力。3.加強(qiáng)學(xué)校圖書館建設(shè)，滿足學(xué)生查找資料和撰寫課題研究論文等的要求。

（采訪、整理：本刊記者 朱橙青）