蘇州大學(xué)校長 熊思東

去冬今春，突如其來的新冠肺炎疫情給高等教育的管理與運(yùn)行帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。教育管理部門提出“停課不停教不停學(xué)”的要求，全國高校與各大在線教育平臺(tái)紛紛響應(yīng)、一致行動(dòng)，率先實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“線上復(fù)學(xué)復(fù)課”。世界上規(guī)模最大的高等教育體系不僅未因疫情而停擺，而且加速了現(xiàn)代信息技術(shù)與高等教育的深度融合，催生了新的高等教育形態(tài)，這對(duì)我國高等教育乃至世界高等教育未來改革創(chuàng)新意義深遠(yuǎn)。當(dāng)然，在此過程中也暴露出了我國高等教育目前存在的一些短板，引發(fā)我們對(duì)高等教育改革的深刻思考。

新冠疫情背景下我國高等教育的短板

疫情期間，高校在筑牢校園安全防線的同時(shí)，積極組織力量開展在線教學(xué)以及科研攻關(guān)。線上教學(xué)熱潮不僅改變了教師的“教”，改變了學(xué)生的“學(xué)”，還改變了學(xué)校的“管”，進(jìn)而引發(fā)了理念、結(jié)構(gòu)和價(jià)值重塑。相關(guān)高校在冠狀病毒研究方面也取得了一些重要突破，多項(xiàng)成果為全球抗擊疫情作出了中國貢獻(xiàn)。然而，在應(yīng)對(duì)疫情沖擊的同時(shí)，我國高等教育也暴露出一些短板。

從學(xué)校層面看，高校習(xí)慣性地固守原有的教育理念、教育方式，對(duì)新技術(shù)的出現(xiàn)不夠敏感，尤其在教育信息化建設(shè)方面通常停留在技術(shù)層面，與學(xué)校的核心功能融合不夠。一是應(yīng)急機(jī)制不夠健全。面臨重大突發(fā)危機(jī)，缺乏完善的應(yīng)對(duì)方案以及法治化、制度化、規(guī)范化的應(yīng)急機(jī)制，危機(jī)決策能力、統(tǒng)一調(diào)配能力、快速反應(yīng)能力還比較弱。二是學(xué)校管理協(xié)同不足。缺乏高效的信息化采集平臺(tái)，摸排師生健康及出行情況時(shí)仍采用人工通知、詢問等傳統(tǒng)手工方式，難以做到精準(zhǔn)摸排、科學(xué)決策，其根源在于校內(nèi)“信息孤島”“數(shù)據(jù)煙囪”林立，管理的協(xié)同性、針對(duì)性和有效性還有待提高。三是教育評(píng)價(jià)不夠完善，教學(xué)、科研、管理逐步從線下為主轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上為主后，線上活動(dòng)的相關(guān)配套制度和政策未能及時(shí)制定出臺(tái)，缺乏完善的線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、考核、評(píng)價(jià)機(jī)制。四是資源共享不夠充分，當(dāng)下各高校線上教學(xué)存在標(biāo)準(zhǔn)不一、平臺(tái)多樣等狀況，缺乏相對(duì)統(tǒng)一的在線課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換機(jī)制，從而導(dǎo)致課程資源相對(duì)分散、質(zhì)量參差不齊，阻礙資源的開放與共享。五是國際交流與合作面臨挑戰(zhàn)，由于疫情在全球持續(xù)蔓延，師生出訪交流，留學(xué)生、訪學(xué)生返?；緮R置，原有的國際合作交流項(xiàng)目存在停滯的風(fēng)險(xiǎn)，影響了我國高校國際化進(jìn)程。

從教師層面來看，疫情之下教師的崗位勝任力有待提升，面臨“平時(shí)”和“戰(zhàn)時(shí)”、“理想”和“現(xiàn)實(shí)”、“線上”和“線下”的場景切換時(shí)準(zhǔn)備不足。一是教學(xué)理念囿于傳統(tǒng)。一些教師仍堅(jiān)持以教育者為中心的傳統(tǒng)教育理念，習(xí)慣當(dāng)“講臺(tái)上的圣人”，維護(hù)自己的“權(quán)威”，導(dǎo)致師生之間存在社交壁壘，互動(dòng)不夠平等而深入，疫情之下開展在線教育時(shí)短板尤為明顯。二是教學(xué)內(nèi)容更新緩慢。進(jìn)入數(shù)智時(shí)代，一些教師未能跟上知識(shí)更新的步伐，及時(shí)更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，課程難度和深度不夠，學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度較低。三是教學(xué)方法不夠多樣。習(xí)慣于將線下傳統(tǒng)的課堂平移到線上，對(duì)利用信息技術(shù)營造沉浸式、交互式、虛擬化教學(xué)環(huán)境不夠積極，對(duì)于對(duì)話式、參與式、探究式等教學(xué)方法也未熟練掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果不佳。四是科研創(chuàng)新比較滯后。高校教師開展科研工作缺乏超前意識(shí)，未能面向科技發(fā)展前沿，科研方向與社會(huì)需求的契合度也不夠，科研成果與應(yīng)用相脫節(jié)。

從學(xué)生層面來看，疫情期間暴露出以下幾點(diǎn)問題：一是自我管理能力較弱。疫情期間居家學(xué)習(xí)，一些學(xué)生缺乏良好的時(shí)間管理能力，不善于規(guī)劃自己的作息，同時(shí)缺乏課堂自我管理能力，“上線”不“上心”、“開掛”逃課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。二是自主學(xué)習(xí)能力較弱。一些學(xué)生脫離集體學(xué)習(xí)環(huán)境后，對(duì)線上教學(xué)的適應(yīng)度不高，難以從之前習(xí)慣的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考，從參與學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)學(xué)習(xí)。三是擔(dān)當(dāng)意識(shí)有待加強(qiáng)。面對(duì)疫情，學(xué)生群體中個(gè)別人出現(xiàn)了一些損害國家利益的言行，也有一些學(xué)生違反疫情防控工作有關(guān)規(guī)定，影響了疫情防控工作大局。

新冠疫情背景下高等教育的反思

面對(duì)這場疫情“大考”，我國高等教育系統(tǒng)在應(yīng)急管理方面取得積極成效，但在同步開展在線教育教學(xué)工作的同時(shí)，也反映出高等教育在治理體系和治理能力上的不足。面向未來，亟待構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代要求的高等教育治理體系，推動(dòng)后疫情時(shí)代的高等教育從疫情期間的新應(yīng)對(duì)向新常態(tài)轉(zhuǎn)變，推動(dòng)教育改革向縱深發(fā)展。為此，我們有必要進(jìn)行檢視與反思。

教育理念滯后于時(shí)代發(fā)展需求。縱觀教育發(fā)展史，每一次信息技術(shù)的飛躍都帶來了教育形態(tài)的改變。特別是第五次信息革命以來，信息技術(shù)頻繁迭代，全面深刻地影響了社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面。在疫情倒逼之下，高等教育加速適應(yīng)數(shù)智時(shí)代發(fā)展需求的變革，智能信息技術(shù)由“輔助教學(xué)”的配角變?yōu)橹鹘牵叩冉逃诎l(fā)生由“學(xué)校育人”向“在線育人”、由“現(xiàn)實(shí)課堂”向“云上課堂”的轉(zhuǎn)變。但是，傳統(tǒng)教育模式和教育理念一定程度上固化了高校管理者和教師的思維方式，我們現(xiàn)有的教育理論及其指導(dǎo)下的教學(xué)模式、手段、方法等還遠(yuǎn)滯后于技術(shù)更新。后疫情時(shí)代，如何迅速推動(dòng)教育理念革新？如何在新技術(shù)基礎(chǔ)上產(chǎn)生有益于指導(dǎo)育人模式變革的教育教學(xué)新理論？如何讓學(xué)生在新的教育形態(tài)下自我適應(yīng)和成長？這是我們面臨的重大課題。

學(xué)科設(shè)置滯后于國家人才需求。雖然我們?cè)诙唐趦?nèi)決定性地控制了疫情，但在重大疫情防控體制機(jī)制建設(shè)、公共衛(wèi)生應(yīng)急管理、應(yīng)急物資保障等領(lǐng)域存在明顯短板，對(duì)應(yīng)于大學(xué)，則體現(xiàn)為相關(guān)專業(yè)建設(shè)及專業(yè)人才的培養(yǎng)凸顯不足。例如我國目前僅有一所高校設(shè)立應(yīng)急管理本科專業(yè)。我國高校對(duì)師生應(yīng)急素養(yǎng)的提升和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的培養(yǎng)也不夠重視，缺乏應(yīng)急管理課程建設(shè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。應(yīng)急管理人才的缺乏，側(cè)面反映出當(dāng)前高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求的脫節(jié)。建設(shè)應(yīng)急管理學(xué)科，不僅是針對(duì)當(dāng)前疫情防控的需要，隨著國家實(shí)力的增強(qiáng)，國際義務(wù)、國際責(zé)任也將不斷增加，相關(guān)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展十分重要。因此，高校應(yīng)積極推動(dòng)學(xué)科交叉，培養(yǎng)更多高層次、專業(yè)性、復(fù)合型，具有國際視野、懂得國際法律和規(guī)則的應(yīng)急管理人才。

科技創(chuàng)新滯后于社會(huì)發(fā)展需求。一直以來，高校在科技創(chuàng)新方面投入了很多力量，但仍然缺乏一批世界級(jí)的科技大師、領(lǐng)軍人士和尖子人才，缺乏世界一流的硬件條件，在創(chuàng)新氛圍營造和評(píng)價(jià)體系完善等方面也存在不足，“唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)”的科研評(píng)價(jià)傾向仍然存在，導(dǎo)致一大批以論文為表現(xiàn)形式的科研成果，既未在基礎(chǔ)科學(xué)研究領(lǐng)域取得有價(jià)值的突破，又未在應(yīng)用和實(shí)踐層面帶來實(shí)際貢獻(xiàn)，無法真正發(fā)揮科技創(chuàng)新對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大支撐作用。后疫情時(shí)代，高校應(yīng)該始終秉持高度的學(xué)術(shù)使命自覺，堅(jiān)持面向國家重大戰(zhàn)略需求，讓科研成果真正為維護(hù)人民生命安全和身體健康、為維護(hù)國家戰(zhàn)略安全貢獻(xiàn)力量。

制度建設(shè)滯后于內(nèi)部治理需求。疫情期間，雖然教育教學(xué)活動(dòng)正常開展，但不少舉措是臨時(shí)性的，面對(duì)未來危機(jī)時(shí)仍存不確定性。因此，高校需總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，將應(yīng)對(duì)威脅公共教育秩序的不確定性納入治理體系建設(shè)之中。要把此次抗擊新冠肺炎疫情中形成的好的經(jīng)驗(yàn)、思想、理念以制度的形式固化下來，運(yùn)用到高校教學(xué)方式變革、學(xué)科建設(shè)質(zhì)量提升、科研成果創(chuàng)新、人才隊(duì)伍建設(shè)等方面，并轉(zhuǎn)化為高校治理能力的提升，把“中國之治”踐行到依法辦學(xué)治校過程中，助力高校治理體系和治理能力現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。

后疫情時(shí)代高等教育的作為

高等教育在應(yīng)對(duì)疫情沖擊過程中，既檢視到自身存在的一些不足，也在理念變革、教學(xué)改革、教育治理等方面積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。在后疫情時(shí)代，高等教育需要更加積極主動(dòng)地?fù)?dān)當(dāng)作為，為建成教育強(qiáng)國和科技強(qiáng)國作出更大貢獻(xiàn)。

扎根中國大地辦大學(xué)，堅(jiān)持正確辦學(xué)方向。辦學(xué)方向是立校之本、辦學(xué)之要。習(xí)近平同志指出，要堅(jiān)持扎根中國大地辦教育。我們?cè)谕七M(jìn)高等教育改革過程中，必須始終堅(jiān)持黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向。一要堅(jiān)定制度自信。這場疫情阻擊戰(zhàn)，既詮釋了“中國之治”的制度優(yōu)勢，又展現(xiàn)了中國特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。后疫情時(shí)代，高等教育改革必須把“四個(gè)自信”轉(zhuǎn)化為辦好中國特色世界一流大學(xué)的自信。二要緊貼國家戰(zhàn)略。大學(xué)作為人才第一資源、科技第一生產(chǎn)力、創(chuàng)新第一動(dòng)力和文化第一軟實(shí)力的重要結(jié)合點(diǎn)，應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)新要素集中、科研成果豐碩、學(xué)科基礎(chǔ)厚實(shí)、高端人才集聚、各類信息匯聚、國際交流頻繁等優(yōu)勢，在關(guān)鍵時(shí)刻支撐國家闖關(guān)過坎。三要立足學(xué)科前沿。以“雙一流”建設(shè)的要求為行動(dòng)指南，扎實(shí)推進(jìn)一流學(xué)科建設(shè)，力爭在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)以及文化傳播上產(chǎn)生“一流影響力”，在思想理論、技術(shù)創(chuàng)新、價(jià)值觀念、制度文明等方面作出“一流貢獻(xiàn)度”。四要弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。在疫情面前，中華民族鑄就了團(tuán)結(jié)一心、眾志成城的強(qiáng)大精神防線，展現(xiàn)出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的偉大力量。發(fā)展新時(shí)代教育事業(yè)，推進(jìn)高等教育改革，要從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中獲得豐厚的滋養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)以文化人、以文育人。

堅(jiān)持“五育”并舉，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。后疫情時(shí)代，高等教育改革要繼續(xù)回歸立德樹人初心，堅(jiān)持“五育”并舉，補(bǔ)短板、促提升。在“德”字上走深走實(shí)。增強(qiáng)德育教育的針對(duì)性，將抗擊疫情的偉大實(shí)踐轉(zhuǎn)化為生動(dòng)鮮活的愛國主義教育實(shí)踐教材，引導(dǎo)大學(xué)生感受中國精神和中國力量，堅(jiān)定“國家興亡匹夫有責(zé)”的情懷。在“智”字上強(qiáng)調(diào)能力。要不斷進(jìn)行知識(shí)更新與認(rèn)知迭代，重構(gòu)適應(yīng)學(xué)生全面成長的、系統(tǒng)完整的知識(shí)體系，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。在“體”字上提高要求。此次疫情，再次證明加強(qiáng)體育鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)和免疫力的重要性。要加強(qiáng)體育教育和健康鍛煉，養(yǎng)成健康的生活方式。在“美”字上補(bǔ)齊短板。要以致敬“最美逆行者”為主題，開展生動(dòng)的審美教育。在“勞”字上突出實(shí)踐。勞動(dòng)教育要結(jié)合疫情，突出更高層面的價(jià)值導(dǎo)向和更深刻的實(shí)踐性。

堅(jiān)持“頂天立地”，提高原始創(chuàng)新能力。當(dāng)前，全球面臨疫情災(zāi)害、環(huán)境污染、氣候異常等諸多重大挑戰(zhàn)，高等教育要堅(jiān)持“頂天立地”，把加強(qiáng)原始創(chuàng)新作為主攻方向，在應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)過程中發(fā)揮重要的作用。堅(jiān)持“頂天”，圍繞前沿領(lǐng)域組建具有國際競爭力的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，挑戰(zhàn)前沿科學(xué)問題，力爭在實(shí)現(xiàn)“從0到1”原創(chuàng)性突破方面“榜上有名”；堅(jiān)持“立地”，面向國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，開展應(yīng)用型、攻關(guān)型研究；將科研方向與市場需求相結(jié)合，積極搭建成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用平臺(tái)；鼓勵(lì)師生與企業(yè)科技人員共建創(chuàng)新平臺(tái)，開展聯(lián)合攻關(guān)和集成創(chuàng)新。

把握人才回流契機(jī)，加快建設(shè)人才高地。我國在應(yīng)對(duì)疫情大考中顯示出了國家實(shí)力、制度優(yōu)勢和人民情懷，人才工作格局也因此出現(xiàn)一些微妙變化：一是吸引海外華人回流的拉力在增大。我國在疫情防控方面的作為與成就，給海外華人注入了信心和希望，也讓他們切實(shí)地感受到來自祖國的溫暖。二是助推海外華人回流的推力在增大。少數(shù)國家的政黨、政要和一些民眾的排外情緒、歧視性行為，給海外華人造成了較大困擾。綜合這兩方面因素，可能導(dǎo)致我國在疫情結(jié)束后出現(xiàn)海外華人回流小高峰。高等教育應(yīng)把握人才回流契機(jī)，加大人才引進(jìn)力度，建設(shè)高水平的人才隊(duì)伍。要加強(qiáng)宣傳，力爭吸引更多躋身世界學(xué)術(shù)高峰的學(xué)術(shù)大師和活躍在國際學(xué)術(shù)最前沿的青年才??；要加大投入，從政策上、資金上、平臺(tái)上為海外人才爭取更多支持和配套資助；要完善機(jī)制，營造良好的學(xué)術(shù)生態(tài)，不拘一格迎人才，不拘一格用人才；要?jiǎng)?chuàng)新思路，堅(jiān)持“不求所有、但求所用”的原則，積極組建“海外兵團(tuán)”。

實(shí)施國際化戰(zhàn)略，融入全球?qū)W術(shù)體系。在世界各國均面臨新冠肺炎疫情挑戰(zhàn)的背景下，人類命運(yùn)共同體理念已深入人心，加強(qiáng)國際合作與全球治理成為重大課題，為高等教育未來發(fā)展提供了很好的參考。任何立志成為一流的大學(xué)，都必須走國際化發(fā)展之路，共商教育合作布局，共建文化交流平臺(tái)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，拓寬交流與合作的內(nèi)容和渠道，加深相互理解和認(rèn)同，形成和諧包容的人文格局，致力于構(gòu)建高等教育共同體。要對(duì)接國際標(biāo)準(zhǔn)，建立從日常交流、項(xiàng)目合作到全面戰(zhàn)略合作伙伴的國際合作交流體系。要拓展全球伙伴，加強(qiáng)與國際知名大學(xué)和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的實(shí)質(zhì)性合作，整合全球資源，破解發(fā)展瓶頸問題。要?jiǎng)?chuàng)新合作理念，努力“走出去”，建立海外基地、海外平臺(tái)、海外兵團(tuán)，推動(dòng)文明互動(dòng)交流，并利用已有國際化資源，積極推進(jìn)“在地國際化”，全面提升師生的國際視野和格局。

擁抱現(xiàn)代信息技術(shù)，主動(dòng)變革教育形態(tài)。后疫情時(shí)代，教育信息化將面臨建設(shè)理念、內(nèi)容的全面重構(gòu)。高等教育要牢牢把握5G、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育的引領(lǐng)作用。要面向信息技術(shù)和高等教育發(fā)展的未來，積極探索智慧大學(xué)校園建設(shè)新思路，打造數(shù)字化、鏡像化、智能化“云中大學(xué)”。通過物理大學(xué)和“云中大學(xué)”雙輪驅(qū)動(dòng)，探索構(gòu)建線上、線下和實(shí)踐三分天下的人才培養(yǎng)新模式，形成學(xué)習(xí)時(shí)空無邊界、知識(shí)體系無斷檔、師生互動(dòng)無間隙、虛實(shí)切換無壓力、精準(zhǔn)管理無死角的高等教育新形態(tài)。