北京師范大學教育學部教授 洪成文

當下，師德師風問題愈演愈烈，原因十分復雜。既有教師的問題，也有行業(yè)的問題，還有社會的問題。師德師風問題不僅讓犯事者顏面掃地，也讓整個教育行業(yè)集體蒙羞。一名教師學術失范，往往損害一所學校的聲譽；幾起失德丑聞，毀掉整個教育系統(tǒng)的聲名。法律告訴我們：有人膽敢違反教育道德、侵害學生權益、剽竊他人成果、篡改實驗數(shù)據(jù)，就應該受到應有的懲罰。依法依規(guī)懲治他們，是法律的嚴肅性和道德的普遍性的體現(xiàn)，無任何姑息和包庇的余地。然而退一步想，我們還是希望師風師德不出問題或少出問題。從這個角度看，為廣大教師建立起一道牢不可破的“防火墻”，不僅有價值，也是具有積極意義的解決師德師風問題的創(chuàng)意設想。

何謂“防火墻”？指的是為教師建立起某種有形或無形的墻，讓這道墻成為難以逾越的障礙，由此，可以大幅減少教師師德師風問題的出現(xiàn)。因為有了這堵墻，絕大多數(shù)教師會見而避之，除非思想有問題或走極端的人，才會對著“防火墻”橫沖直撞；有了這堵墻，即便少數(shù)教師為了某種不可告人的目的企圖翻越，也可能因為墻高，想翻也翻不過去，從而避免了師德師風問題的泛濫；極個別膽敢翻墻的亡命之徒，即便一時得逞，也會在“犯事”后受到巨大的心理折磨，承擔被懲罰的巨大代價。這與社會學的研究是相通的，一個社會再成熟，也難以杜絕全部犯罪。成熟的社會一定是能將犯罪比例降低到較低程度的社會。師德師風“防火墻”的建立顯然可以較大程度上阻止問題的大面積發(fā)生，從而起到凈化教育行業(yè)風氣的目的。

這面“防火墻”至少可以從三個方面予以建構：

首先，可以學習政法委經(jīng)驗，加強工作，讓更多教師理解作為教師的道德底線，透徹領會教師道德標準的內(nèi)涵和意義。知之越多，犯事者將越少。因此，有關單位應該在教師資格考試當中，強化師德師風的內(nèi)容，明確學術失范和違反道德的代價。與此同時，新教師入職培訓也應該融入相關內(nèi)容，使之認識到一走上三尺講臺，就要深諳講臺的神圣和教鞭的分量。教師生活和工作的主要場所，也應該張貼教師的權利和倫理標準，起醒目之效。其次，行業(yè)組織也應積極主動做好對教師失范及懲戒的宣傳。比如，各級教育學會要根據(jù)師德師風的要求，細化教師道德標準指標體系，使其體現(xiàn)更多可操作性，警示更具有效性，從而達到阻止違規(guī)和違法的效果，讓問題教師望而生畏。最后，要與相關部門密切合作建立教師警示教育基地，通過觀看圖片展覽、參觀監(jiān)獄，讓受到法律懲罰的人給廣大教師現(xiàn)身說法，講述服刑人員的真實故事，反省他們給社會、給家庭帶來的巨大傷害，自然可以收到良好的“防火墻”效果。如果單獨建立基地成本太高，也可以與政法系統(tǒng)聯(lián)合建立反腐倡廉警示教育基地。教育系統(tǒng)也要收集、整理和提煉系統(tǒng)內(nèi)的道德失范犯罪或違規(guī)案例，多準備活教材，以提高警示教育的針對性。

當然，有了“防火墻”并不意味著解決了師德師風問題的全部，“防火墻”也只是“一層紙”，如果有意為之，也沒有牢不可破的墻。“防火墻”的作用，還是要建立在以下三個方面：弘揚正氣、人人有責、持續(xù)維護。所謂弘揚正氣，就是要堅持習近平同志倡導的“四有”教師標準，不僅要有理想信念，而且要做仁愛之師。教師要堅持教育行業(yè)的道德標準，這一標準應高于其他行業(yè)。行業(yè)正氣得到普遍弘揚，師德師風建設“防火墻”的存在價值也就弱化了，所以建“防火墻”的目的就是有朝一日使其失去作用。所謂人人有責，即“防火墻”的維護并不僅是某一個人的事，而應該是教育戰(zhàn)線全體教職工和主管領導的事。打個比方，如果有人膽敢翻越“防火墻”，任何教師都應主動制止，阻攔其鋌而走險的企圖。不能把道德失范者的行為看作“他人瓦上霜”，因為任何教師都不是孤立的，教師行業(yè)總是由一個個教師個體所組成的。所謂持續(xù)維護，是要注意在不同時期做好加固和維修的工作。護墻是長期的，持續(xù)維護是必要的，新形勢新情況下，也需要建設不同的墻，這樣，警示效果才能持續(xù)發(fā)揮下去。