復(fù)旦大學(xué)文物與博物館學(xué)系教授 陳 剛

近年來(lái)，黨和政府對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和文化遺產(chǎn)的保護(hù)非常重視，廣大民眾對(duì)文物保護(hù)的關(guān)注度也日益提高。隨著紀(jì)錄片《我在故宮修文物》的熱播，“我在××修文物”成了文博單位對(duì)外界進(jìn)行文物保護(hù)宣傳的一個(gè)常用標(biāo)題，這使文物保護(hù)成為既有些神秘又讓人羨慕的職業(yè)。與此同時(shí)，關(guān)于文物保護(hù)缺乏專業(yè)人才的聲音也始終不絕于耳，折射了文物保護(hù)事業(yè)的快速發(fā)展和人才培養(yǎng)滯后的矛盾。因此，總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為今后文物保護(hù)人才培養(yǎng)提供借鑒，勢(shì)在必行。

文物保護(hù)需要多學(xué)科的專業(yè)人才

文物保護(hù)是通過(guò)對(duì)文物材質(zhì)的組分、結(jié)構(gòu)分析，揭示其老化敗壞機(jī)理，進(jìn)而運(yùn)用技術(shù)手段，對(duì)文物進(jìn)行保養(yǎng)與修復(fù)，控制其保存環(huán)境，從而延緩其老化過(guò)程的一門應(yīng)用技術(shù)科學(xué)。所要保護(hù)對(duì)象的材質(zhì)、保存狀態(tài)五花八門，采用的手段也多種多樣。因此，文物保護(hù)是一個(gè)多學(xué)科相互交叉的邊緣學(xué)科。它涉及的學(xué)科有化學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、考古學(xué)、地質(zhì)學(xué)、建筑學(xué)、歷史學(xué)、藝術(shù)學(xué)等。而在具體的文物保護(hù)工作中，對(duì)于專業(yè)知識(shí)和研究方法的要求又會(huì)有所側(cè)重。所謂隔行如隔山，文物保護(hù)對(duì)于人才的需求也特別多樣?，F(xiàn)在活躍于文物保護(hù)第一線的科研工作者，基本上都是近30年來(lái)培養(yǎng)的人才，學(xué)科背景非常復(fù)雜，不少人并非來(lái)自文物保護(hù)專業(yè)。這固然和文物保護(hù)專業(yè)尚處于發(fā)展過(guò)程中、不能滿足需求有一定關(guān)系，但更重要的原因是文物保護(hù)專業(yè)所提供的知識(shí)結(jié)構(gòu)和深度常常不能滿足文物保護(hù)科研工作的要求。例如在文物的材質(zhì)、敗壞機(jī)理、保存環(huán)境、保護(hù)材料等研究中，許多問題和化學(xué)相關(guān)，因此具有化學(xué)專業(yè)背景的人才顯得更得心應(yīng)手。這一現(xiàn)象在高層次人才中更加明顯，文物保護(hù)各方面的領(lǐng)軍人才基本上都有基礎(chǔ)學(xué)科的專業(yè)背景。因此，如何使文物保護(hù)工作能夠不斷吸納各方面的優(yōu)秀人才，是長(zhǎng)期面臨的課題。

考察文物保護(hù)專業(yè)教育的發(fā)展歷史，也可以發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)。我國(guó)的文物保護(hù)發(fā)端于傳統(tǒng)的文物修復(fù)，開始更多地是一門手藝。1950年代初，傳統(tǒng)的修復(fù)技師進(jìn)入文博單位，成為第一代文物保護(hù)者。他們?cè)诔袚?dān)文物修復(fù)工作的同時(shí)，也帶出了一批批徒弟，成為很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)文物保護(hù)的中堅(jiān)力量。隨著文物保護(hù)對(duì)于人才需求的多元化，高校開始出現(xiàn)文物保護(hù)專業(yè)。1980年代末，復(fù)旦大學(xué)、西北大學(xué)、北京大學(xué)等陸續(xù)設(shè)置文物保護(hù)系或?qū)I(yè)。而這些開設(shè)文物保護(hù)專業(yè)的院系，本身又有很強(qiáng)的基礎(chǔ)專業(yè)背景。如復(fù)旦大學(xué)的文物保護(hù)專業(yè)，是從物理二系應(yīng)用化學(xué)專業(yè)派生出來(lái)的，其課程設(shè)置基本沿襲了應(yīng)用化學(xué)的課程設(shè)置，另外增加一些文博課程。其他開設(shè)文物保護(hù)專業(yè)的院系，有文科的歷史、考古、文博、美術(shù)，以及理科的材料、工程力學(xué)、科技史等，在課程設(shè)置和教學(xué)中，不可避免地帶有原來(lái)專業(yè)的影子。這種現(xiàn)象反映了文物保護(hù)多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，同時(shí)也使培養(yǎng)的學(xué)生具備了不同方向的發(fā)展?jié)摿?，可以說(shuō)是對(duì)多學(xué)科人才需求的一種回應(yīng)。因此，文物保護(hù)專業(yè)的人才培養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的配置，并不需要強(qiáng)求一律，在基本課程之外，可以體現(xiàn)各高校院系各自的學(xué)科特點(diǎn)，多一些“自選動(dòng)作”。

文物保護(hù)需要多層次的人才

和其他行業(yè)一樣，文物保護(hù)工作對(duì)于人才需求也是多層次的，既需要具有從事基礎(chǔ)研究和新技術(shù)研發(fā)能力的研究型人才，也需要具有較為全面的文物保護(hù)專業(yè)知識(shí)、有較強(qiáng)的組織和管理能力的綜合人才，還有動(dòng)手能力強(qiáng)、能夠?qū)嶋H進(jìn)行保護(hù)修復(fù)工作的技能型人才。上述三類人才的實(shí)際需求量，大致呈金字塔型結(jié)構(gòu)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)開設(shè)有文物保護(hù)類專業(yè)或研究方向的高校共計(jì)77所，其中，開設(shè)本科專業(yè)的有19所，培養(yǎng)碩士研究生的有45所（其中同時(shí)培養(yǎng)博士研究生的16所），另外大專高職類的有20所。部分學(xué)校同時(shí)有本科、碩士、博士專業(yè)，或是同時(shí)有本科、專科專業(yè)。從開設(shè)學(xué)校而言，似乎以培養(yǎng)碩士研究生的學(xué)校為多，但就實(shí)際招生人數(shù)而言，仍以本科、大專為主，符合對(duì)于人才需求的金字塔型結(jié)構(gòu)。

從具體院校來(lái)看，既有像北大、復(fù)旦、中科大、浙大等一流研究型高校，也有為數(shù)眾多的藝術(shù)院校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院。它們各自扮演著不同的角色，辦學(xué)過(guò)程也有很多值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。還是以復(fù)旦大學(xué)為例，早在1987年就開設(shè)了文物保護(hù)專業(yè)，筆者是第一屆也是唯一一屆學(xué)生。當(dāng)年所招的15名學(xué)生，大多數(shù)都是從其他專業(yè)志愿調(diào)劑而來(lái)，結(jié)果畢業(yè)后除了兩人還在從事文博工作以外，大多轉(zhuǎn)向了其他應(yīng)用化學(xué)方向。原因在于，當(dāng)時(shí)文物保護(hù)工作社會(huì)認(rèn)可度不高，而且畢業(yè)生可以憑借復(fù)旦的名氣找到更滿意的工作。類似的情況在北大、西安交大等學(xué)校也出現(xiàn)過(guò)?？傮w來(lái)說(shuō)，在一流研究型高校開辦文物保護(hù)這樣的應(yīng)用型本科專業(yè)，并不是太成功。而這些高校培養(yǎng)的碩士、博士，相對(duì)來(lái)說(shuō)成才率較高，不少已經(jīng)成為今日文物保護(hù)的中堅(jiān)力量或領(lǐng)軍人才。研究型人才的培養(yǎng)，符合研究型大學(xué)的定位。文物保護(hù)專業(yè)本科生培養(yǎng)，則以西北大學(xué)比較成功，有大量畢業(yè)生活躍在全國(guó)各地文博單位文物保護(hù)的第一線。而需求更大的保護(hù)修復(fù)技能型人才的培養(yǎng)，則需要由藝術(shù)院校和職業(yè)學(xué)院來(lái)承擔(dān)。因此，培養(yǎng)什么樣的人才，既要符合高校學(xué)科發(fā)展的需求，也要符合社會(huì)對(duì)于高校的定位以及學(xué)生自身的能力特點(diǎn)和職業(yè)規(guī)劃。盲目拔高或降低人才培養(yǎng)的層次，都難以達(dá)到良好的效果。

文物保護(hù)人才培養(yǎng)模式的多樣化

面對(duì)不同層次的人才培養(yǎng)，所采用的模式也應(yīng)該是多樣的。以保護(hù)修復(fù)的技能型人才為例，傳統(tǒng)上都是以師徒制傳承。這一制度被證明是行之有效的，直到今天，仍有其積極意義。但隨著文物保護(hù)事業(yè)的發(fā)展，即使是技能型人才，也需要具備操作技能以外的專業(yè)知識(shí)，例如文物保護(hù)的理念、現(xiàn)代分析技術(shù)的應(yīng)用以及對(duì)材料特性的科學(xué)認(rèn)知等，對(duì)于開闊眼界、提高保護(hù)修復(fù)水平、開拓發(fā)展?jié)摿Ψ矫娑际潜匦璧?，也順?yīng)了行業(yè)對(duì)于人才要求不斷提高的趨勢(shì)。因此師徒制和現(xiàn)代教育方式的結(jié)合可能更適合這類人才的培養(yǎng)。而大多數(shù)文博單位急需的文物保護(hù)綜合型人才，則需要在高等院校培養(yǎng)，除了系統(tǒng)學(xué)習(xí)文物保護(hù)課程，還要有文博考古、文史、理化等選修課程的學(xué)習(xí)，比較適合于本科層次的教學(xué)。對(duì)于研究型人才，則要在碩博士階段的培養(yǎng)中采取因人而異的方式。我們常?？吹剑粋€(gè)文物保護(hù)本科畢業(yè)生，在學(xué)術(shù)碩士、博士階段的科研能力可能比不上一個(gè)化學(xué)、物理、生物專業(yè)畢業(yè)的本科生。其原因就在于研究型人才的培養(yǎng)，需要學(xué)生有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科功底，并且找到一個(gè)能夠讓他充分發(fā)揮基礎(chǔ)學(xué)科優(yōu)勢(shì)的研究方向。

除了上述培養(yǎng)模式，職業(yè)培訓(xùn)和定向培養(yǎng)也是一種有效的方式。復(fù)旦大學(xué)在文物保護(hù)人才培養(yǎng)方面，比較成功的都與此有關(guān)。早在1980年代中期，復(fù)旦大學(xué)受國(guó)家文物局委托，開辦文博大專班，又稱干訓(xùn)班。以成人教育的形式，招收文博單位的青年骨干。他們普遍具有學(xué)習(xí)熱情和工作經(jīng)驗(yàn)，兩年的培訓(xùn)，可以說(shuō)是一個(gè)很好的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，為今后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，其中不少成了文物保護(hù)的中堅(jiān)力量。還有1990年代中期，受國(guó)家文物局委托，招收文物保護(hù)方向的委培研究生，雖然人數(shù)不多，但絕大多數(shù)已經(jīng)成為文物保護(hù)各方向的領(lǐng)軍人才。究其原因，是這些學(xué)生入學(xué)前已經(jīng)具備了扎實(shí)的物理、化學(xué)、地質(zhì)等本科專業(yè)基礎(chǔ)和一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)研究生階段的學(xué)習(xí)，在將基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際研究方面得到了很大的提高，可以說(shuō)是如虎添翼。其他如研究生班、短訓(xùn)班等形式，也是對(duì)某一方面的知識(shí)、技能的強(qiáng)化，時(shí)至今日，仍有其不可替代的價(jià)值。

文物保護(hù)學(xué)科建設(shè)的重要性

近年來(lái)，高校文物保護(hù)類專業(yè)的開設(shè)呈現(xiàn)井噴的局面，這固然有其可喜之處，順應(yīng)了文博事業(yè)發(fā)展對(duì)于文物保護(hù)人才的迫切需求。但同時(shí)，也出現(xiàn)了學(xué)科歸屬混亂，學(xué)生就業(yè)時(shí)身份定位模糊、找工作難的局面。文物保護(hù)專業(yè)的教師普遍存在學(xué)科話語(yǔ)權(quán)低下，項(xiàng)目申報(bào)、職稱晉升無(wú)門的問題，容易被邊緣化。這一切嚴(yán)重影響了文物保護(hù)人才的培養(yǎng)。

上述文物保護(hù)事業(yè)發(fā)展和學(xué)科地位現(xiàn)實(shí)的矛盾，使建立獨(dú)立的文物保護(hù)學(xué)科并且提升其地位顯得尤為迫切。文物保護(hù)技術(shù)作為一門應(yīng)用學(xué)科，長(zhǎng)期以來(lái)，從業(yè)人員來(lái)源復(fù)雜，更多地關(guān)注技術(shù)層面的問題，自身學(xué)科體系建設(shè)明顯滯后。一方面，作為一門新興學(xué)科，基礎(chǔ)理論研究的滯后會(huì)制約技術(shù)發(fā)展和實(shí)踐應(yīng)用；另一方面，也使這樣一門擁有廣闊發(fā)展前景和日益龐大隊(duì)伍的學(xué)科面臨無(wú)處存身的困境?，F(xiàn)在，文物保護(hù)所從屬的學(xué)科比較復(fù)雜，有屬于歷史學(xué)、考古學(xué)的，也有寄身于藝術(shù)學(xué)、圖書情報(bào)學(xué)乃至于化學(xué)、材料學(xué)的。當(dāng)然，這是一個(gè)學(xué)科成長(zhǎng)中的正常現(xiàn)象，但歷經(jīng)了30余年的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)到了系統(tǒng)梳理這一學(xué)科體系的構(gòu)架和內(nèi)涵、建立理論框架的時(shí)機(jī)。只有加強(qiáng)自身的學(xué)科建設(shè)，使這一學(xué)科得到學(xué)術(shù)界和社會(huì)的廣泛認(rèn)可，才能為進(jìn)一步發(fā)展開辟更為廣闊的前景，也有利于人才培養(yǎng)水平的提高，更有效地為文物保護(hù)輸送人才。現(xiàn)在，這一問題已經(jīng)引起文物保護(hù)教育界有識(shí)之士的重視，例如中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)的龔德才教授近年來(lái)致力于文物保護(hù)學(xué)科建設(shè)，出版了《文物保護(hù)基礎(chǔ)理論》，為文物保護(hù)學(xué)科的理論建設(shè)打下了良好基礎(chǔ)。

當(dāng)然也要注意，文物保護(hù)作為一門多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科，其自身的學(xué)科建設(shè)不是筑起自我封閉的藩籬、為其中的某些人群取得優(yōu)勢(shì)地位服務(wù)，這樣只會(huì)使學(xué)科日益走向僵化。應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揮學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)，更為主動(dòng)地、系統(tǒng)地吸取其他學(xué)科的最新成果和人才，應(yīng)用到文物保護(hù)的科研和人才培養(yǎng)中去，真正促進(jìn)我國(guó)文物保護(hù)科技和人才培養(yǎng)水平的提高。