近日，教育部出臺(tái)《關(guān)于建立中小學(xué)幼兒園家長委員會(huì)的指導(dǎo)意見》，力主推動(dòng)中小學(xué)幼兒園成立家長委員會(huì)，鼓勵(lì)家長有組織的參與學(xué)校管理，對(duì)學(xué)校工作計(jì)劃和重要決策，特別是事關(guān)學(xué)生和家長切身利益的事項(xiàng)提出意見和建議。意見特別強(qiáng)調(diào)，家委會(huì)要支持和推動(dòng)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”，引導(dǎo)家長監(jiān)督學(xué)校的課業(yè)負(fù)擔(dān)情況，及時(shí)向?qū)W校提出意見和改進(jìn)的建議，與學(xué)校共同推進(jìn)素質(zhì)教育。這或許是教育行政部門、學(xué)校、家長共同推動(dòng)素質(zhì)教育的有效措施。

長期以來,我們國家的基礎(chǔ)教育質(zhì)量是以升學(xué)率來衡量的。這種評(píng)價(jià)強(qiáng)化了教育對(duì)社會(huì)傾向、家長意愿的適應(yīng)性，強(qiáng)化了“應(yīng)試教育”生存的社會(huì)價(jià)值，扭曲了教育自身發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，也掩蓋了現(xiàn)行教育制度的諸多弊端，造成“辦人民滿意教育”的假象。事實(shí)上，這其中潛藏著教育發(fā)展的悖論，它危害素質(zhì)教育的推行，阻礙教育的科學(xué)發(fā)展。

為了辦好“人民滿意的教育”，各地廣泛開展“百萬家長評(píng)學(xué)校”活動(dòng)，依家長的滿意度給學(xué)校予以好與差的定性。教育行政部門不斷地為之督導(dǎo)強(qiáng)化，學(xué)校則疲于奔命，不惜代價(jià)地追求升學(xué)率，滿足家長對(duì)子女升學(xué)的愿望。很多學(xué)校又把升學(xué)的壓力直接轉(zhuǎn)嫁給老師，對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)也僅局限于學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致學(xué)生的書包越來越重，作業(yè)越做越多。題海戰(zhàn)術(shù)、加班補(bǔ)課，大家都在用“一網(wǎng)打盡”的辦法在題海中為學(xué)生打撈著分?jǐn)?shù)，誰解其中味，誰知學(xué)生苦？長此以往，我們培養(yǎng)出的學(xué)生沒有了發(fā)現(xiàn)問題的能力，沒有了質(zhì)疑推斷的思維，沒有了研究問題的興趣，一個(gè)個(gè)都變成了應(yīng)對(duì)考試的“機(jī)器”。

遭遇這樣的教育是人生的悲哀。但可怕的是，我們的教育行政部門、學(xué)校、家長，大家都陷入了這一怪圈，人人都有抱怨，大家又都樂此不疲。

是的，“辦人民滿意的教育”是要對(duì)人民負(fù)責(zé)的具體體現(xiàn)。但我們是否認(rèn)真思考過怎樣的教育成績(jī)才會(huì)使家長滿意呢？“家長滿意”就是自己的孩子能考取好的學(xué)校，能取得好的文憑，未來能找到好的工作，有身份，有地位，能賺取更多的錢。事實(shí)上，人是有差異的，為了讓家長滿意，學(xué)校只好也只能“轟轟烈烈搞素質(zhì)教育，扎扎實(shí)實(shí)做應(yīng)試教育”，在大家都不理性的背景下，只能靠加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)，因?yàn)檫@樣做才是提高升學(xué)率的不二法門。

人的個(gè)性、稟賦是有差異的，特別是在人的成長歷程中又會(huì)面臨諸多的分化。人的天賦當(dāng)是一種正態(tài)分布，真可稱得上“人才”的人畢竟是有限的，教育不可能把每個(gè)人都培養(yǎng)為所謂的“人才”。牛頓是稀缺的，莎士比亞是稀缺的，比爾•蓋茨也是稀缺的，一旦教育試圖超越這種自然天賦制約而強(qiáng)行拔苗助長時(shí)，教育就不是“公益”而是“公害”。正因此，古今中外都提倡“因材施教”，把具有“廚師”天賦的學(xué)生一定要培養(yǎng)成“數(shù)學(xué)”博士，是對(duì)人的“摧殘”；使具有“數(shù)學(xué)”天賦的學(xué)生因貽誤而做了“廚師”，是教育的失職?？陀^來講，當(dāng)教育普及到今天的程度，我們更多的是要挖掘人的興趣與特長，有“廚師”天賦就努力培育其做一流的廚師，有“數(shù)學(xué)”天才就努力培養(yǎng)其做一流的數(shù)學(xué)家。遺憾的是，傳統(tǒng)觀念的作祟，我們絕大多數(shù)家長都不愿承認(rèn)自己的孩子有“廚師”的天賦！

當(dāng)我們?yōu)?ldquo;醫(yī)患矛盾”而苦惱的時(shí)候，其實(shí)家長與學(xué)校的矛盾也在凸顯。學(xué)生負(fù)擔(dān)重了，家長不滿意；成績(jī)減了，家長也不滿意，家校矛盾非常普遍。試問，是老師懂教育，還是家長懂教育？教育到底誰說了算？教育能不能堅(jiān)守自己的“道德”？都值得我們深思。因?yàn)榻逃吘故且环N專業(yè)化的事業(yè)，有自己特殊發(fā)展規(guī)律，不是任何人都可以指手畫腳，更不應(yīng)為了提高“滿意度”而改弦更轍。順應(yīng)教育發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生成長規(guī)律，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，為學(xué)生的幸福人生鋪路，這才是我們所需要的教育！近日，沈陽某民辦中學(xué)打著冬令營的旗號(hào)偷載400名學(xué)生跨市補(bǔ)課，被媒體曝光。如此荒謬之事之所以能夠出現(xiàn)，是因?yàn)?ldquo;三股”力量在支撐，即家長望子成龍，學(xué)校為提高升學(xué)率，學(xué)生希望考出好成績(jī)，它說明，教育改革絕不僅僅是學(xué)校的事情，需要學(xué)校、家長共同來配合。

提高教育“質(zhì)量”，不是單單提高考試成績(jī)，人的成長首先是品格的發(fā)展、人格的養(yǎng)成，其次才是知識(shí)的積累。因此，成立家長委員會(huì)，創(chuàng)建人民滿意的教育，必須在創(chuàng)建先進(jìn)的辦學(xué)理念的同時(shí)，努力搭建一個(gè)學(xué)校、社會(huì)、家庭合作的教育平臺(tái)，尊重教育規(guī)律，促進(jìn)人的發(fā)展，切不可使家長委員會(huì)流于形式，切不可簡(jiǎn)單地說人民滿意的教育就是好教育，人民不滿意的教育就是不好的教育。