曹衛(wèi)星（江蘇省副省長(zhǎng)，民盟江蘇省委主委）：在第30個(gè)教師節(jié)到來之際，江蘇民盟舉辦這次座談會(huì)，有自身特殊意義。借此機(jī)會(huì)，我談三點(diǎn)意見：第一，踏實(shí)做好本職工作，踐行江蘇民盟核心價(jià)值觀。2013年，盟省委十一屆六次常委會(huì)將“愛國(guó)民主，同盟同志，建言力行，修身立業(yè)”正式確定為江蘇民盟核心價(jià)值觀。發(fā)揮江蘇民盟的核心價(jià)值觀引領(lǐng)盟員行動(dòng)、塑造民盟形象的作用，根本在于廣大盟員的自覺踐行。教師歷來被稱為陽光下最光輝的職業(yè)，是“人類靈魂的工程師”。因此，廣大盟員教師立足本職，踏實(shí)勤奮，用高尚的師德引領(lǐng)人、教育人，是宣傳和踐行江蘇民盟核心價(jià)值觀的重要體現(xiàn)。希望大家樹立強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，用良好的業(yè)績(jī)和優(yōu)異的表現(xiàn)贏得社會(huì)認(rèn)可，為江蘇民盟增光添彩。第二，充分發(fā)揮自身影響，助推江蘇民盟實(shí)施“人才強(qiáng)盟”戰(zhàn)略。“人才興盟、人才強(qiáng)盟”不僅僅是口號(hào)，還必須落實(shí)到具體行動(dòng)上。教育戰(zhàn)線的盟員尤其是代表性人士，要牢固樹立“守土有責(zé)”的意識(shí)。為了民盟事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和推薦優(yōu)秀人才，特別是“70后”及“80后”的優(yōu)秀同志入盟；要關(guān)注身邊盟員特別是年青盟員的成長(zhǎng)，培養(yǎng)和鼓勵(lì)他們?cè)诒韭殟徫缓兔私M織中積極發(fā)揮作用，并主動(dòng)、適時(shí)地舉薦人才；要關(guān)心和重視所在基層組織的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)其良性發(fā)展。第三，切實(shí)發(fā)揮界別優(yōu)勢(shì)，助推江蘇民盟履行參政黨職能。民盟之所以在教育界享有一定聲譽(yù)，不僅在于其凝聚了一批有影響的代表性人士，更在于其為教育改革發(fā)展作出的重要貢獻(xiàn)。中共十八屆三中全會(huì)把深化教育領(lǐng)域綜合改革作為全面深化改革的重要組成部分，擺在推進(jìn)社會(huì)事業(yè)改革創(chuàng)新的首要位置。我們要深入開展調(diào)查研究，關(guān)注社會(huì)輿情和民眾意愿，著力為科學(xué)決策提供高水平的參考建議。同時(shí)，希望廣大教育戰(zhàn)線的盟員同志帶動(dòng)身邊更多的人投身教育現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐，為江蘇教育深化改革和加快發(fā)展負(fù)應(yīng)盡之責(zé)，獻(xiàn)應(yīng)有之力。
薛建輝（南京林業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)，民盟江蘇省委副主委）：設(shè)立教師節(jié)的初衷是引導(dǎo)全社會(huì)形成尊師重教的良好風(fēng)尚。今天，教師的地位確實(shí)得到了提高，但這幾天遇到的幾件小事引起我的思考。第一件事，今年學(xué)校為“兩節(jié)“(中秋節(jié)和教師節(jié))發(fā)不發(fā)福利和過節(jié)費(fèi)而糾結(jié)。發(fā)覺得有風(fēng)險(xiǎn)，不發(fā)又缺少了節(jié)日氛圍。在發(fā)與不發(fā)之間是否還有其他選項(xiàng)呢？我認(rèn)為，學(xué)校對(duì)普通教師的關(guān)心更應(yīng)該體現(xiàn)在平時(shí)，體現(xiàn)在切實(shí)解決普通教師工作和生活中遇到的實(shí)際困難，體現(xiàn)在學(xué)校決策中尊重普通教師的權(quán)益。第二件事，學(xué)校將出臺(tái)教師績(jī)效工資分配辦法，其中的核心問題是如何評(píng)價(jià)教師的工作業(yè)績(jī)和貢獻(xiàn)，做到公平公正。以教學(xué)為例，目前仍簡(jiǎn)單用課時(shí)衡量。這反映不了課堂教學(xué)的質(zhì)量，更難反映師德師風(fēng)。因此應(yīng)建立更細(xì)致、更人性化的評(píng)價(jià)體系，要定性和定量結(jié)合，尤其是要重視教學(xué)，因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)和文化傳承主要在課堂上完成。第三件事，我指導(dǎo)的一個(gè)研究生教師節(jié)前給我打電話說，幾個(gè)師兄師弟想合起來給我買個(gè)禮物。我對(duì)他們的心意表示感謝，但聲明不接受任何禮物，一個(gè)電話、一條信息、一張賀卡都可以表達(dá)對(duì)導(dǎo)師的尊敬。放下電話，我又想起“為人師表”這個(gè)古老而又永恒的話題：教師不僅要教書，更要育人。教師的一言一行都會(huì)影響學(xué)生，今天的學(xué)生明天會(huì)走向社會(huì)，今天的校風(fēng)就是明天的社會(huì)風(fēng)氣。
胡剛（南京中醫(yī)藥大學(xué)校長(zhǎng)，民盟江蘇省委副主委）：30年來尊師重教已成共識(shí)，但教師的地位還未達(dá)到應(yīng)有的高度。在高校中，首先要將尊重教師落到實(shí)處，教授治學(xué)的主體地位需要進(jìn)一步加強(qiáng)，在學(xué)校重大事務(wù)中能夠真正體現(xiàn)教師的話語權(quán)；其次要尊重教師成才成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，尊重個(gè)性化發(fā)展，不能一刀切地用行政制度對(duì)待教師，要變管理為服務(wù)；不能簡(jiǎn)單用評(píng)獎(jiǎng)評(píng)比來衡量所有教師，要尊重各類教師，譬如給熱愛教學(xué)但不擅長(zhǎng)科研的教師成長(zhǎng)空間；第三，切實(shí)關(guān)心教師的健康。我擔(dān)任校長(zhǎng)后，一直努力提高教師待遇，降低教師負(fù)擔(dān)，尤其是減輕年青教師的課時(shí)負(fù)擔(dān)。
王紅紅（淮安市副市長(zhǎng)）：教育是最大的民生。教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，當(dāng)前教育供求關(guān)系已經(jīng)從“有學(xué)上”提升到“上好學(xué)”，無論城市還是農(nóng)村，讓孩子受教育并且受到良好教育是每個(gè)家庭的共同愿望。只有建立起符合實(shí)際、促進(jìn)公平的制度體系，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)的均等，促進(jìn)人的全面發(fā)展，讓每一名學(xué)生都成為有用之才，讓每個(gè)人都活出人生的精彩，美好的“中國(guó)夢(mèng)”才能成為現(xiàn)實(shí)。實(shí)現(xiàn)教育公平的主要責(zé)任在政府。當(dāng)前，公眾對(duì)“入園難”、“上學(xué)遠(yuǎn)”、“條子生”和“流動(dòng)兒童”、“留守兒童”等問題的關(guān)注，實(shí)際上是對(duì)政府責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)目絾?。但政府不能包攬公民一生多樣化的學(xué)習(xí)選擇，而要本著盡力而為、量力而行的原則準(zhǔn)確切分、扎實(shí)推進(jìn)教育公平建設(shè)。對(duì)于義務(wù)教育等基本公共服務(wù)，需要財(cái)政全額負(fù)擔(dān)的，政府應(yīng)該免費(fèi)或基本免費(fèi)提供；對(duì)于非義務(wù)教育等非基本公共服務(wù)，需要財(cái)政資助和補(bǔ)貼的，政府應(yīng)該保持低收費(fèi)水平，居民分擔(dān)適當(dāng)成本；對(duì)于非公共服務(wù)，如營(yíng)利性教育培訓(xùn)等，政府應(yīng)該監(jiān)管、不介入，允許民間資本經(jīng)營(yíng)。同時(shí)，還要建立政府、社會(huì)組織、市場(chǎng)、公民個(gè)人共同參與的教育治理機(jī)制，不斷增強(qiáng)教育公平的內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力。
張 紅（常州工學(xué)院副院長(zhǎng)）：在中華民族歷史上，一直都有尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。30年前我國(guó)設(shè)立教師節(jié)，正是貫徹了“教育大計(jì)，教師為本”的方針，旨在大力倡導(dǎo)全社會(huì)形成尊師重教的風(fēng)氣?；厥走^去30個(gè)教師節(jié)，作為一名從教20多年的高校教師，感慨頗多。一是“師道尊嚴(yán)”又重新歸來，“尊師重教”在全社會(huì)蔚然成風(fēng)；二是教師有了前所未有的教學(xué)、科研發(fā)展空間，同時(shí)比以往任何時(shí)候都更感受到肩上責(zé)任和壓力的重大；三是教師為我國(guó)的教育事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)，社會(huì)對(duì)教育的要求也不斷提高。我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展任重道遠(yuǎn)，教師必須德學(xué)雙修，做學(xué)生榜樣。自古至今，教師職業(yè)的德性素質(zhì)一直被強(qiáng)調(diào)，為人師者先立德，教師是道德的楷模，教師是德化的體現(xiàn)。當(dāng)前，我們正著力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是由教師這一職業(yè)的本質(zhì)所定的。每個(gè)教師都必須反省、錘煉和鍛造自身的德性，努力用高尚的道德和人格去影響學(xué)生。帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，重在“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲”，要著重于從身邊小事、從一點(diǎn)一滴做起。
黃賢金（南京大學(xué)地理與海洋科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)）：研究生創(chuàng)新能力是創(chuàng)新型國(guó)家“人才紅利”的重要保障。近年來，我國(guó)在校研究生數(shù)量已從快速增長(zhǎng)期轉(zhuǎn)為穩(wěn)定增長(zhǎng)期。以江蘇省為例，2000—2004年在校研究生年增長(zhǎng)率在20%—24%，2005—2006年下降到12%，自2007年以來基本穩(wěn)定在7%—9%。從發(fā)展趨勢(shì)來看，“十三五”期間在增長(zhǎng)率將在5%—6%。因此，研究生培養(yǎng)將更加注重內(nèi)涵發(fā)展，而研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容。為此建議：一是培養(yǎng)研究生兩種創(chuàng)新能力，即科研創(chuàng)新能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。針對(duì)教育部開展的學(xué)術(shù)學(xué)位、專業(yè)學(xué)位的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，需要在加強(qiáng)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時(shí)，積極探索專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑。二是引導(dǎo)建立高素質(zhì)的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍。鼓勵(lì)高校開展研究生名導(dǎo)師、名課程、名教材建設(shè)，在職稱晉升等方面將研究生課程教育與本科生放在同等地位，從而為研究生學(xué)習(xí)和科研提供更高水平的資源支撐。三是以兩種能力培養(yǎng)評(píng)估為重要內(nèi)容，建立健全研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，并建立區(qū)分學(xué)位類型、學(xué)科類型、第三方主導(dǎo)、常態(tài)化的研究生評(píng)估制度。四是在推進(jìn)學(xué)位設(shè)置和授權(quán)審核制度改革的同時(shí)，建立學(xué)位授權(quán)退出機(jī)制，從而倒逼學(xué)位授予單位更加重視高素質(zhì)的研究生培養(yǎng)和研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，從而不斷促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力的整體提升。
郭旺珍（南京農(nóng)業(yè)大學(xué)教授）：我從事教學(xué)科研工作已近18年，我的感悟與體會(huì)是做到“四個(gè)心”：一是用心教學(xué)。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。為充分利用45分鐘課堂時(shí)間，讓學(xué)生高效掌握知識(shí)點(diǎn)，我非常重視備課，做到理論和科研實(shí)例相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和興趣點(diǎn)。二是潛心研究。立足學(xué)科前沿，關(guān)注國(guó)際前沿和國(guó)家需求，著眼原創(chuàng)性研究是對(duì)高?？蒲泄ぷ髡叩囊?。最近，我們首次完成了占全球95%以上種植面積的四倍體陸地棉基因組序列及進(jìn)化解析。針對(duì)糧棉爭(zhēng)地現(xiàn)狀和農(nóng)產(chǎn)品安全的國(guó)家需求，我們也在致力于提高作物抗旱、耐鹽性，實(shí)現(xiàn)灘涂沿海的機(jī)械化種植。三是傾心育人。注重以無私奉獻(xiàn)、忘我工作的精神感染學(xué)生，關(guān)心學(xué)生科研發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生確立正確的研究方向和社會(huì)責(zé)任感。四是專心提高。“立身先立學(xué)，立學(xué)先立志”，學(xué)科的快速發(fā)展要求我們必須不斷學(xué)習(xí)，提高充實(shí)自己，做到不掉隊(duì)、不落伍。對(duì)于今后的教育發(fā)展，我提幾點(diǎn)建議：一是進(jìn)一步加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，注重引進(jìn)人才和本土人才協(xié)調(diào)整合；二是進(jìn)一步加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)科前沿引領(lǐng)和服務(wù)國(guó)家需求作用，促進(jìn)我們的優(yōu)勢(shì)學(xué)科躋身國(guó)際水平行列；三是進(jìn)一步重視過程管理。無論人才引進(jìn)還是學(xué)科建設(shè)，既要重視立項(xiàng)，更要重視實(shí)施進(jìn)展和成效，重視總結(jié)、交流和提升，加強(qiáng)相關(guān)監(jiān)督力度；四是進(jìn)一步關(guān)心重視教師身體健康，生活質(zhì)量。
李同春（河海大學(xué)教授）：高校這些年通過“211工程”建設(shè)、“985工程”建設(shè)等，在學(xué)科平臺(tái)建設(shè)的硬件方面，已基本達(dá)到世界一流水平，產(chǎn)生了一批省部級(jí)、國(guó)家級(jí)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程研究中心。2013年，教育部及江蘇省教育廳積極推動(dòng)國(guó)家和省級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心建設(shè)，其主要目的在于整合資源，通過體制、機(jī)制創(chuàng)新，形成協(xié)同創(chuàng)新能力。但在實(shí)際運(yùn)作中存在以下問題：一是重大任務(wù)的來源不明；二是高校或科研機(jī)構(gòu)的科技管理制度亟待創(chuàng)新；三是跨學(xué)科的博士人才培養(yǎng)機(jī)制缺乏；四是成果轉(zhuǎn)化率低下。因此建議：成立專門機(jī)構(gòu)，完善重大任務(wù)的頂層設(shè)計(jì)，由不同利益或責(zé)任主體聯(lián)合投入；實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新中心的特區(qū)管理，創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)管理、成果管理及科研人員的收入分配政策，合理分享科研成果；規(guī)
周洪（南京醫(yī)科大學(xué)教授）：我今年3月被學(xué)校任命為免疫學(xué)系的系主任和學(xué)科帶頭人，接手之后在學(xué)科建設(shè)方面開展了一些工作：首先是大力引進(jìn)青年人才。我們?cè)贜ature上發(fā)布招聘廣告，短短半年內(nèi)收到20多份簡(jiǎn)歷，最后擇優(yōu)引進(jìn)了三人。在學(xué)科建設(shè)中，引進(jìn)人才往往是見效較快的方式之一。其次是給沒有出過國(guó)的年輕教師創(chuàng)造科研條件和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。幾乎在所有高校，第一線的青年教師都是完成學(xué)校教學(xué)科研任務(wù)的主力。然而，這些一線青年教師卻被稱作“學(xué)術(shù)民工”，在生活重負(fù)和學(xué)術(shù)困境的雙重壓力下變成“青椒”。去年，中南大學(xué)推出一系列改革措施，其中有這樣一條，就是新上崗青年教師八年內(nèi)無需承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，專心科研，中途只考核一次，八年后驗(yàn)收成果。我覺得這是一個(gè)貌似前衛(wèi)、非常合理的做法，可以把那些在科研上有想法的年輕人解放出來，讓他們有更多的時(shí)間和精力從事科研和創(chuàng)造性勞動(dòng)。兩外，高校在輸送青年教師到海外培養(yǎng)方面存在一些不足，現(xiàn)有的海外進(jìn)修支持計(jì)劃幾乎都是一年期、半年期甚至更短。這么短的時(shí)間內(nèi)，很難使青年教師的教學(xué)科研能力有本質(zhì)地提高。
鞏在武（南京信息工程大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副院長(zhǎng)）：目前高等教育輕教學(xué)、重科研傾向極為嚴(yán)重，更多的年輕教師把精力放在科研上，教學(xué)則被放在次要位置。這帶來兩方面的后果：一是教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重降低，進(jìn)而使得學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量低下；二是優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)難以延續(xù)，長(zhǎng)此以往，優(yōu)秀一線教學(xué)教師數(shù)量將越來越少。我認(rèn)為教學(xué)體系亟需創(chuàng)新，學(xué)生培養(yǎng)方式亟待改革?，F(xiàn)有的教學(xué)體系仍然多以課堂教學(xué)為主，學(xué)生參與實(shí)踐、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)很少。動(dòng)手能力不夠、缺乏自主思考與創(chuàng)新、缺乏有效的政策指引與支持、缺乏創(chuàng)新機(jī)制的制度設(shè)計(jì)是造成我國(guó)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)落后的重要原因。教師科研壓力過重，高級(jí)人才成長(zhǎng)途徑受阻。多數(shù)高校急功近利，違背科研規(guī)律，過多過重的科研考核影響并限制了教師創(chuàng)新思維與能力。有影響力的科研成果與產(chǎn)出需要時(shí)間，需要耐心等待。但是，教師考核體制設(shè)計(jì)未充分考慮到這一點(diǎn)。教師科研資助體系也亟需改革。2012年，國(guó)家啟動(dòng)“萬人計(jì)劃”。各省區(qū)市也出臺(tái)的各類人才計(jì)劃。但是，人才工程只能是優(yōu)秀人才培養(yǎng)的一個(gè)方面，更重要的是給予人才成長(zhǎng)寬松的環(huán)境。歐洲將啟動(dòng)歐盟“地平線—2020計(jì)劃”，他們開放、合作、交流、廣泛參與、高效率的制度設(shè)計(jì)與寬松的科研氛圍的構(gòu)建，值得我國(guó)政府各部門在科技體系改革中學(xué)習(xí)與思考。
眭碧霞（常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)）：作為一名職業(yè)院校的教師，親身感受并經(jīng)歷了我國(guó)職業(yè)教育快速發(fā)展的15年。從1999年提出大力發(fā)展職業(yè)教育到2011年教育部出臺(tái)《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》、《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》，特別是今年，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議對(duì)“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”作出了部署，在全國(guó)職教工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記作了專門指示，教育部等相關(guān)部門制定了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃2014-2020年》，這一件件一樁樁喜事，振奮人心，標(biāo)志著高職教育坐上了一輛開往春天的高速列車。當(dāng)前，在全球“第三次工業(yè)革命”到來的背景下，面對(duì)行業(yè)企業(yè)的需求及學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，高職教育如何培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和創(chuàng)新型人才，以滿足社會(huì)發(fā)展的需要，是值得我們深思的問題。我們必須明確服務(wù)方向，創(chuàng)新辦學(xué)理念，建立特色教學(xué)體系，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研模式，將第三次工業(yè)革命對(duì)“擁有創(chuàng)造思維和個(gè)性化思維的工作者”的需要融入到人才培養(yǎng)的過程中，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
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