當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于由“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)型期和跨越期，延續(xù)多年的經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)模式受到極大挑戰(zhàn)和沖擊。如何完成由要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的華麗轉(zhuǎn)身，如何讓傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)“老樹發(fā)新枝”，成為推動(dòng)中國(guó)新一輪經(jīng)濟(jì)騰飛的重中之重。在這當(dāng)中，科技創(chuàng)新和人才培育應(yīng)走在前列，勇挑重?fù)?dān)。正如習(xí)近平總書記指出的，“在新一輪全球增長(zhǎng)面前，唯改革者進(jìn)，唯創(chuàng)新者強(qiáng)，唯改革創(chuàng)新者勝”。隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、3D打印、開源電子、智能制造等一系列新技術(shù)與新模式的不斷完善和進(jìn)步，“創(chuàng)客”正成為新一輪工業(yè)革命的先聲。對(duì)于“創(chuàng)客”，我認(rèn)為其涵義不僅是指熱衷于創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制造的一群人，“創(chuàng)客”代表的既是一種“自主創(chuàng)新”思維，也是一種“創(chuàng)新”教育理念，更是一種“創(chuàng)新”時(shí)代文化。
“創(chuàng)客”代表一種“自主創(chuàng)新”思維。原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新、引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新都是突破舊的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?、思維定勢(shì)所形成的成果。改革開放30多年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度舉世矚目，但長(zhǎng)期以來形成的慣性思維和路徑依賴，導(dǎo)致“重制造輕創(chuàng)造，重速度輕質(zhì)量，重產(chǎn)品輕品牌”的現(xiàn)象。我國(guó)雖然已是世界貿(mào)易大國(guó)，但出口貨物的55%是加工貿(mào)易產(chǎn)品，具有自主品牌的產(chǎn)品出口不到10%，大多數(shù)企業(yè)的技術(shù)來源還主要依靠引進(jìn)和仿制。很多中小企業(yè)管理者認(rèn)為，技術(shù)依賴的原因之一是自行研發(fā)投資大、風(fēng)險(xiǎn)高，利潤(rùn)回報(bào)沒有保障，往往不能“立竿見金”。當(dāng)前，相比技術(shù)性難題，打破思維定勢(shì)的桎梏、激發(fā)企業(yè)創(chuàng)新活力和創(chuàng)新潛能才是迫切需要解決的問題。因此，中小企業(yè)不能坐等觀望，也要與時(shí)俱進(jìn)，全面認(rèn)識(shí)新常態(tài)，主動(dòng)作為、積極探索，加強(qiáng)自主創(chuàng)新，培育自主品牌，在市場(chǎng)搏擊中強(qiáng)筋健骨，推動(dòng)中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造轉(zhuǎn)變。
“創(chuàng)客”代表一種“創(chuàng)新”教育理念。人才是自主創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的保障。美國(guó)社會(huì)的創(chuàng)新能力，除了來自于企業(yè)創(chuàng)新的源動(dòng)力，還有賴于其領(lǐng)先世界的教育體系。早在1947年，美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院就率先開設(shè)《新創(chuàng)企業(yè)管理》課程。經(jīng)過60多年的發(fā)展，美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育已納入國(guó)民教育體系，內(nèi)容覆蓋初高中、本科、碩士，如今至少有1800個(gè)學(xué)院開設(shè)了約3200門創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐課程，并建有100多個(gè)創(chuàng)業(yè)研究中心。而據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，中國(guó)高校只有不足3％的課程涉及創(chuàng)業(yè)教育，課程體系的針對(duì)性、實(shí)效性還較弱，多數(shù)高校側(cè)重于創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)務(wù)技能的訓(xùn)練而輕視創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互割裂，存在“兩張皮”現(xiàn)象。因此，國(guó)家要從制度和法規(guī)層面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，修訂人才培養(yǎng)方案，改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置，逐漸向?qū)I(yè)、知識(shí)、能力教育滲透發(fā)展，推進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求間的協(xié)同，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合。
“創(chuàng)客”代表一種“創(chuàng)新”時(shí)代文化。隨著“上海新車間”、“中關(guān)村創(chuàng)業(yè)大街”、“深圳柴火”等創(chuàng)客空間的先后開設(shè)，我國(guó)目前已形成以北京、上海、深圳為中心的三大“創(chuàng)客”生態(tài)圈。“創(chuàng)客”正在成為這個(gè)創(chuàng)新時(shí)代的熱詞，成為一種代表“創(chuàng)新”的時(shí)代文化。因此，要在全社會(huì)積極營(yíng)造關(guān)注創(chuàng)新、支持創(chuàng)新、保護(hù)創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新的良好氛圍，積極倡導(dǎo)敢為人先、寬容失敗的社會(huì)價(jià)值觀。同時(shí)，政府部門要積極協(xié)調(diào)形成合力,完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)等相關(guān)法律，制定有效措施,構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系, 搭建更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。
總之，面對(duì)創(chuàng)新時(shí)代，莘莘“創(chuàng)客”們應(yīng)率先成為領(lǐng)跑員，點(diǎn)燃創(chuàng)新發(fā)展的火炬，著力推動(dòng)面向市場(chǎng)需求的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，讓大眾創(chuàng)業(yè)中產(chǎn)生新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，成為經(jīng)濟(jì)新的發(fā)動(dòng)機(jī)，撬動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。
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