近日，一則23歲的重慶姑娘聶鳳“剪發(fā)剪成副教授”的新聞廣泛傳播。聶鳳通過(guò)六年的刻苦訓(xùn)練，在2015年于巴西舉行的技能界“奧林匹克”—世界技能大賽上，作為中國(guó)的唯一代表，一舉奪得美發(fā)行業(yè)冠軍，這個(gè)成績(jī)也使她破格成為重慶五一高級(jí)技工學(xué)校的副教授,享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼。據(jù)報(bào)道，她還獲得過(guò)“重慶五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?rdquo;“十大巴渝工匠”“全國(guó)技術(shù)能手”等市級(jí)、國(guó)家級(jí)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。這一新聞?lì)嵏擦撕芏嗳说某刹庞^念。

在很多人的心中有個(gè)形成思維定式的“成才鏈”，即只有進(jìn)入好的小學(xué)，才能進(jìn)入好的中學(xué)；只有進(jìn)入好的中學(xué)，才能考入好的大學(xué)；只有考入好的大學(xué)，才能有好的工作，才能成為真正的人才。大家期望中的人才，就是政府高級(jí)官員、大科學(xué)家、社會(huì)名流、公司老總,等等。這不僅是對(duì)人才理念的扭曲，也是對(duì)教育理念的扭曲。

教育本是人人必須經(jīng)歷的一種社會(huì)活動(dòng)，是人之為人必須歷練的重要途徑。我們之所以要接受教育，是為有個(gè)正確的人生觀、價(jià)值觀，具備健全的人格、健康的心理，擁有可以謀生的手段，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身所能達(dá)到的極限。但是，時(shí)下我們把學(xué)校教育異化成了非凡人物的制造中心。在封建時(shí)代，教育是特權(quán)階層升官進(jìn)爵的專(zhuān)利，“學(xué)而優(yōu)則仕”“勞心者治人，勞力者治于人”，教育是少數(shù)人的權(quán)利，是特殊階層出人頭地、光宗耀祖、發(fā)財(cái)晉級(jí)的手段。這一思維慣性延續(xù)到今天，便是廣大家長(zhǎng)望子成龍、盼女成鳳的心態(tài)，表現(xiàn)為不惜代價(jià)地購(gòu)買(mǎi)所謂的學(xué)區(qū)房以及“擇校”“擇班”“擇師”的不理智行為，人們依然把成為社會(huì)“精英”的期望全都寄托在學(xué)校教育上，教育承受著無(wú)法承受之重。

在英國(guó)有這樣一個(gè)故事：一個(gè)華裔男孩畢業(yè)于公立中學(xué)后，又考上了牛津大學(xué)法學(xué)院，家長(zhǎng)感覺(jué)非常有面子，覺(jué)得自己的心血總算沒(méi)白費(fèi)，將來(lái)兒子成為開(kāi)業(yè)律師，收入一定豐厚。周?chē)A人也嘖嘖稱(chēng)贊，還以此作為督促子女努力學(xué)習(xí)的樣板。一位洋鄰居家與其同齡的男孩，自小學(xué)至高中每年皆花費(fèi)數(shù)萬(wàn)英鎊接受昂貴的私立教育。高中畢業(yè)后，小伙子居然決定不去上大學(xué)，先到西亞、東亞和喜馬拉雅山旅行，爬雪山、過(guò)草地,吃盡了苦頭，接著又去了非洲，在烏干達(dá)當(dāng)起了鄉(xiāng)村義務(wù)教師。他寄來(lái)的家信中常常是如何克服種種艱難與當(dāng)?shù)赝林藴贤?以及如何克服艱苦的物質(zhì)生活和工作條件等內(nèi)容。其父母總是欣喜地舉著兒子的來(lái)信展示夸耀，他們認(rèn)為，孩子從事自己喜歡的事情，成為一個(gè)自信快樂(lè)的人，這是父母最大的喜悅。這種中外成才理念的差異，帶給我們更多的啟示與思考。

讓具有研究天賦的博士人才做了普通的廚師，是教育的不盡責(zé)；把具有廚師天賦的人硬生生地培養(yǎng)成從事科學(xué)研究的博士，也是對(duì)人的摧殘。重慶“剪發(fā)剪成副教授”的女孩，不知她的父母對(duì)她讀職業(yè)中專(zhuān)是否有過(guò)糾結(jié)，但她自己的選擇一定是尊重了興趣、特長(zhǎng)和天賦，也因此成就了她令人羨慕的業(yè)績(jī)。當(dāng)然，我們更應(yīng)為讓這個(gè)只有23歲、僅有中專(zhuān)文憑的女孩能“享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼”的制度大大點(diǎn)贊。

教育應(yīng)當(dāng)把人的發(fā)展作為中心，人們接受教育不只是為了升學(xué)和謀生，而是為了個(gè)人能力的充分發(fā)揮以及獲取終身學(xué)習(xí)的能力。教育的核心底蘊(yùn)還是對(duì)人心靈的喚醒，是喚起人生命深處的自我意識(shí)、探究意識(shí)，使人有一種理性，以興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值追求。真心呼喚全社會(huì)重新認(rèn)識(shí)教育，重新界定人才，使我們的教育回歸人本、回歸科學(xué)。