近日，教育部、財政部制定《銀齡講學計劃實施方案》，面向社會公開招募一批優(yōu)秀退休校長、教研員、特級教師、高級教師等，到農(nóng)村義務教育學校講學，發(fā)揮優(yōu)秀退休教師引領示范作用，促進城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展。從當下看，借助“銀齡講學計劃”彌補鄉(xiāng)村教師數(shù)量與質(zhì)量的匱乏，對鄉(xiāng)村教育應該是有幫助的。
在城市化的推進過程中，農(nóng)村的衰敗是一個世界性、規(guī)律性的問題，首當其沖的是鄉(xiāng)村教育，廣大留守兒童不僅得不到溫馨的家庭教育，也得不到良好的義務教育資源，很難遇到優(yōu)秀的師資。有條件的家庭為了下一代的教育“逃離”鄉(xiāng)村，進入城鎮(zhèn)租房、購房；而留守鄉(xiāng)村的少數(shù)適齡兒童只能被動地接受匱乏的教育。當城鎮(zhèn)家長、學生大談是否擇校的時候，鄉(xiāng)村孩子接受教育的“溫飽”問題都難以解決，教育的不均衡更顯突出。
鄉(xiāng)村教育本是傳統(tǒng)農(nóng)村文化文明的策源地，是幫助鄉(xiāng)村孩子成才、阻止貧困代際傳遞的基礎性通道，也是解決留守兒童問題不可或缺的因素。在教育發(fā)展中，教師是關乎學生能否健康成長的關鍵人物，是提高教育質(zhì)量的決定因素，也是促進教育公平的重要保障。但是，具備優(yōu)越條件的城鎮(zhèn)學校有著強大的虹吸效應，鄉(xiāng)村教師流失已是不爭的現(xiàn)實問題。幾乎沒人愿意長期待在偏遠鄉(xiāng)村教書，留下的多是一些苦苦支撐的老弱病殘者。其實，我們國家嚴重的教育不均衡問題依然是城鄉(xiāng)之間巨大的鴻溝；讓所有孩子都能獲得相對均衡的教育資源，依然是夢想。
我國近14億人口，近半數(shù)生活在農(nóng)村，其中包括大量學齡兒童。而支撐鄉(xiāng)村教育最重要、最關鍵的力量是鄉(xiāng)村教師，他們是鄉(xiāng)村的靈魂，對農(nóng)村孩子接受現(xiàn)代文明教育來說必不可少。多年來，國家在教育普及上下了大功夫，在硬件方面給予了巨額經(jīng)濟支持，但依然沒有解決鄉(xiāng)村教師“留下來”的一系列問題。并不是教師不敬業(yè)、不奉獻，確實是待遇偏低、工作環(huán)境艱苦、職業(yè)發(fā)展空間受限。教師甘于奉獻的“紅燭精神”確實值得贊美，但我們在贊美的同時，更要力爭用實際的物質(zhì)和政策支持，真正使他們真誠自愿地留在鄉(xiāng)村學校從教。
我向來不反對富有情懷的支教行為，我也曾經(jīng)是一個樂于支教、助教者。國家推出“銀齡講學計劃”或許可以在短期內(nèi)起到作用，但無法長期維持，也無法根本改變鄉(xiāng)村教育師資面臨的種種困境。振興鄉(xiāng)村教育不能僅靠情懷，更需要教育資源的傾斜、教師待遇的調(diào)整、教育體系的變革。
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