年紀稍大的人一般會有這樣的體會，過去的大學里，師生間的情誼超越一般朋友關系，近似親情，彼此間有一種特殊的信任。在學生時代，我們如果在校園里見到老師，總會畢恭畢敬地打招呼，學生對老師心懷感激和尊敬，老師也會對學生真摯關愛。畢業(yè)后，學生總會回校看望老師，也會與老師保持長期的聯(lián)絡。這其實是我們文化傳統(tǒng)的一部分，中國人歷來奉行尊崇“天地君親師”的理念，師生關系是神圣而美好的。

隨著時間的推移，目前在高校教學一線工作的教師普遍有一個深切的感受，就是師生關系變淡了，教師越來越像大學的員工，學生越來越像顧客。于教師而言，教學越來越像是冷冰冰的工作，為了完成任務，難怪有人形容大學教師像是“鐘點工”。于學生而言，上課像是花錢買“服務”，獲得知識，學完走人。教師和學生之間已經缺少傳統(tǒng)意義上的師生之情。雖然有一些教師和學生之間仍能建立真摯的情誼并延續(xù)下去，但多數(shù)情況下已經不是這樣了。在高校，剛剛在課堂上還向老師請教問題的學生，下課后在校園里遇到老師，往往擦肩而過，視若無睹。一旦畢業(yè)就杳無音信，老死不相往來。不要說本科生，就是有些研究生，在畢業(yè)后和導師之間也往往形同陌路。

這種師生關系的淡化確實是客觀存在的，并且是在不知不覺中逐漸發(fā)展到今天這個程度。筆者長期在高校從事教學工作，一直在思考這種現(xiàn)象。導致這一問題的原因不能單方面歸咎于教師或學生。師生之間情誼的淡化，其根本原因在于近年來高校的校園文化普遍缺失了愛和信任。

陶行知先生說，“沒有愛，就沒有教育”，這句話抓住了教育的根本?，F(xiàn)在的高校，面對不斷開展的各類評估、排名、評比、認證、計劃，需要不斷完成各種指標，還有論文、項目、專利、獎項、人才標簽，這些都需要教師去爭取。于是高校就會制定一系列配合這些指標的教師評價方法，使得廣大教師為此努力奮斗、疲于奔命，上課、教學成為不得已而為之的工作，和學生交流的時間越來越少。沒有交流，怎么產生感情？學生也是一樣，不僅要完成學業(yè)，還要爭取獲得各種獎狀、證書，也只好將學習看作任務，目的往往不是學到什么，而是提升自己參與競爭的指標數(shù)據(jù)。在這樣的教育環(huán)境下，師生關系可想而知。

師生情誼的前提是彼此間的信任，只有產生真正的信任，才能建立真正的情誼。但現(xiàn)在的高校普遍缺乏的正是這種信任的氛圍。比如，許多高校的教室會安裝攝像頭，以防學生不認真聽課、教師不認真教學。考試時學校會制定嚴格、復雜的監(jiān)考方法，不僅不信任學生，對教師也不信任。同時，學生考試作弊、作業(yè)抄襲等現(xiàn)象確實存在，有些教師也確實在課堂上消極應付、教學態(tài)度極不認真，誤人子弟，于是學校會設置信箱以便學生投訴不認真教學的教師。這樣一來，大學的管理者、教師、學生三者之間就形成了互不信任的局面，這樣的氛圍之下，師生之間怎能相互尊重，產生真摯的情誼？

教育過程絕不僅是完成知識的傳遞，更重要的是育人，實現(xiàn)“傳道、授業(yè)、解惑”。試想，大學的管理者如果根本不信任教師，教師怎么可能充滿教學熱情，發(fā)揮自己的智慧和創(chuàng)新精神？教師如果老是擔心學生投訴自己，怎么可能講好課？學生如果認為自己是大學的“顧客”，來讀書就是購買服務，時刻要提防教師消極怠工，這樣怎么可能完成好學業(yè)？即使學到了專業(yè)知識，也無法在道德修養(yǎng)方面有所提升。

我國的高等教育發(fā)展很快，成就有目共睹。但在目前的高等教育中，愛和信任確實有一定缺失。要改變這種現(xiàn)象，需要改變教育理念。要深刻認識到，大學的管理者、教師、學生，三者是相互依存的整體，高校文化的核心就是愛和信任。只有在這個基本前提下，才能實現(xiàn)教書育人的目標，也才能有真摯純凈的師生關系。

當然，我們也要面對現(xiàn)實，總會有個別教師、學生或管理者存在失信行為，信任也應該有原則。但只要有了愛和信任作基礎，原則也將不再是冷冰冰的，而是具有人文關懷的溫度，這樣大學才能成為教師和學生的精神家園，才能成為教育的圣潔殿堂。