編者按：科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，如果說科技創(chuàng)新是建設(shè)科技強國的排頭兵，科學(xué)普及則是推動社會進步的內(nèi)在動力?？茖W(xué)普及可以夯實全民的科學(xué)基礎(chǔ)，而科學(xué)素質(zhì)作為公民素質(zhì)的重要組成部分，能夠反映一個國家和地區(qū)的軟實力，也是決定自主創(chuàng)新能力和經(jīng)濟社會發(fā)展水平的關(guān)鍵因素。本刊特邀專家學(xué)者，就如何做好新時代科學(xué)普及工作這一話題，從科研人員如何參與科普工作、媒體科普能力提升、科技場館建設(shè)、科普人才培養(yǎng)等角度展開探討?，F(xiàn)將來稿刊載如下。

探索科研人員參與科學(xué)普及之路

張志博中國科學(xué)院聲學(xué)研究所研究員

習(xí)近平總書記在2016年全國“科技三會”上的重要講話明確提出，科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置，并強調(diào)沒有全民科學(xué)素質(zhì)的普遍提高，就難以建立起宏大的高素質(zhì)創(chuàng)新大軍，難以實現(xiàn)科技成果快速轉(zhuǎn)化。在新時代國家建設(shè)發(fā)展全局中，科學(xué)普及被擺在前所未有的重要位置，而科研人員在科普工作中的重要地位也更為突出。

科研人員參與科普工作的意義

科研人員作為科學(xué)研究的實際操作者，是最接近科學(xué)的群體，亦是最具備科學(xué)精神與責(zé)任的群體。他們提供的極具價值的科研成果，是科學(xué)普及的重要內(nèi)容。由科研人員參與傳播工作，對提高科學(xué)普及的質(zhì)量和效果具有重要意義。

科學(xué)普及在一定程度上可以反哺科學(xué)研究?？蒲腥藛T研究的科學(xué)領(lǐng)域若不能獲得社會關(guān)注、為公眾所知，無論是對于科研項目的推進，還是在增加科學(xué)與公眾的互動性、構(gòu)建社會共識方面都毫無益處。因此，要讓那些尚未獲得顯著可見性但仍有重要意義的科研成果被公眾看見、理解，科研人員無疑是最好的傳播者。

科研人員參與科普工作的現(xiàn)狀

新中國成立以來，科普工作伴隨著同期中國經(jīng)濟社會的發(fā)展，經(jīng)歷了漫長的探索與發(fā)展歷程。1949年9月，中國人民政治協(xié)商會議第一次全體會議通過的《共同綱領(lǐng)》中明確規(guī)定，獎勵科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，普及科學(xué)知識。改革開放以來，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于加強科學(xué)技術(shù)普及工作的若干意見》《科學(xué)技術(shù)普及法》《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要（2021—2035年）》《關(guān)于新時代進一步加強科學(xué)技術(shù)普及工作的意見》等相繼出臺，我國科普事業(yè)邁入快速發(fā)展期，科普物質(zhì)條件大為改善，群眾的科普理念得到進一步提升。在此期間，科學(xué)家致力于科普教育事業(yè)發(fā)展，創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的科普作品，如華羅庚的《統(tǒng)籌方法》、吳文俊的《力學(xué)在幾何中的一些應(yīng)用》、關(guān)定華與張仁和的《奇妙的聲音世界》等。被評為中國好書之一的《十萬個為什么》，更是凝結(jié)著我國老一輩科學(xué)家的辛勤汗水和對科普事業(yè)的摯愛。

然而，我國科研評價機制還不完善，對于科研人員參與科普工作尚沒有廣泛認(rèn)可的量化評價標(biāo)準(zhǔn)，因而難以調(diào)動科研人員從事科普工作的積極性，逐漸形成了“科研人員的科學(xué)”與“公眾理解的科學(xué)”之間的鴻溝，導(dǎo)致科學(xué)研究成果和在科學(xué)研究中形成的科學(xué)價值觀、思維方式，較少進入“公眾理解的科學(xué)”中。目前國內(nèi)的主力科普人員大多數(shù)是科研機構(gòu)或高校的行政干部，且身兼多職，專業(yè)的科研人員相對偏少。媒體報道呈現(xiàn)出來的科學(xué)形象與科學(xué)本質(zhì)上的形象存在著錯配，在一定程度上造成了公眾對科學(xué)的誤解。

此外，盡管國家對科研經(jīng)費投入很大，但科普經(jīng)費的投入還遠遠不夠。目前雖有大量的科研工作者積極投身科普活動，將促進公眾理解科學(xué)、幫助公眾提高科學(xué)素質(zhì)視為己任，但由于申請科普經(jīng)費非常困難，因此他們的科普活動仍屬于盡義務(wù)、做志愿性質(zhì)。

國際上科研人員參與科普工作由來已久。美國天文學(xué)家卡爾•薩根曾經(jīng)說過，只有科研人員才是科普工作的絕佳人選。發(fā)達國家在政策層面做了大量的有效工作，為科研人員參與科普工作提供了基本的保障，如在國家科學(xué)基金和國家科技計劃項目中設(shè)立科普資助機制；利用科技社團、科研機構(gòu)建立提升科研人員科普技能的培訓(xùn)機制，幫助科研人員參與科普活動等。這些做法我們也可適當(dāng)借鑒。

科研人員如何更好地參與科普工作

提高對科普工作的認(rèn)識

首先，要認(rèn)清科普工作對于推動科學(xué)進步的意義。當(dāng)今社會信息爆炸，人們面對龐大的信息往往只能被動接受。在巨量的信息中科學(xué)只是一部分，科學(xué)內(nèi)容如果不去占領(lǐng)大眾的信息需求空間，這些空間就會被披著科學(xué)外衣的非科學(xué)甚至是偽科學(xué)迅速填充。面對這樣的挑戰(zhàn)，科普工作對于科學(xué)進步而言將不再是副產(chǎn)品或是陪襯，它將擔(dān)負(fù)起推動科學(xué)發(fā)展的重要角色。因此，新時代做好科普工作顯得更為重要。

其次，科研人員應(yīng)當(dāng)從自身的社會責(zé)任出發(fā)，認(rèn)識科普工作的重要性。一方面，作為科學(xué)工作的直接參與者，科研人員對于科學(xué)的深入理解以及第一視角是其他人無法替代的。另一方面，對于科學(xué)內(nèi)容的策劃與把握，科研人員有得天獨厚的專業(yè)優(yōu)勢。因此，科研人員應(yīng)該認(rèn)識到科普工作是其責(zé)無旁貸的社會責(zé)任。

最后，科研人員還要認(rèn)清科研與科普的區(qū)別。科普工作的受眾人員構(gòu)成廣泛、復(fù)雜，但共同的特點是絕大多數(shù)為非專業(yè)人士。這就要求科研人員在科普過程中盡可能以通俗易懂的概念表述，使用接近人們?nèi)粘Ｉ畹谋磉_方式，將那些晦澀難懂的專業(yè)名詞轉(zhuǎn)化為較為容易理解的說法。此外，科普受眾的廣泛性要求科普作品針對不同人群采用不同的表達方式。例如，針對小學(xué)生與高中生的科普作品，就要考慮到這兩個年齡階段的知識背景和興趣特點，對內(nèi)容的深度與廣度以及切入點做相應(yīng)的設(shè)計。

增強從事科普工作的能力

第一，科研人員參與科普工作，應(yīng)積極提升自己發(fā)掘本專業(yè)領(lǐng)域科普信息的能力。科研人員長期專注于一線研究，對本領(lǐng)域的科學(xué)動態(tài)、基礎(chǔ)知識、生產(chǎn)生活相關(guān)性等方面，有較為系統(tǒng)和專業(yè)的了解。因此，對于什么內(nèi)容適合進行科普、科普到什么程度、與社會熱點有什么關(guān)聯(lián)等方面的把握，科研人員有重要的發(fā)言權(quán)。這種對于科普內(nèi)容的發(fā)掘與提煉的能力需要在日常工作與生活中進行有意識地培養(yǎng)。例如，在科研工作中應(yīng)有意識地關(guān)注有趣的科學(xué)現(xiàn)象、與人們生活較為密切的科學(xué)成果甚至是可以讓人頓悟的科學(xué)感想等，并及時記錄，以便啟發(fā)科普靈感或是作為科普素材。

此外，科研人員在保證深入鉆研能力的同時，也應(yīng)保持較為寬廣的科學(xué)視野，既能對本領(lǐng)域的相關(guān)知識有較為寬泛的了解，又能對跨領(lǐng)域的科學(xué)知識有一定認(rèn)識。同時，科研人員也應(yīng)加強與非專業(yè)人士溝通交流，主動獲取大眾對本專業(yè)領(lǐng)域的知識需求，幫助找準(zhǔn)科普切入點?？蒲腥藛T作為科學(xué)專業(yè)領(lǐng)域與普羅大眾之間的信息“擺渡人”，在這兩個知識維度里都進行有意識的準(zhǔn)備與探索，久而久之才能形成較為敏銳的科普嗅覺，積累較為豐富的科普素材。

第二，科研人員參與科普工作，應(yīng)增強與信息傳播專業(yè)人士的合作能力。所謂“科學(xué)普及”即“科學(xué)+普及”。術(shù)業(yè)有專攻，“科學(xué)”的事交給科研人員，“普及”的事則要與信息傳播人士進行充分合作。一方面，可以與相關(guān)人士就科普選題、表達方式、實驗設(shè)計等方面進行溝通合作，確保內(nèi)容和表達的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性。另一方面，媒體人士對社會熱點有較高的敏感度，能夠及時抓住大眾的關(guān)注點，并且掌握最新的傳播方式，科研人員要加強與媒體的合作，將熱點與科普內(nèi)容有機結(jié)合，提高科學(xué)傳播效果。

第三，科研人員參與科普工作，應(yīng)提高自身的信息傳播與內(nèi)容表達能力。

首先，在科普作品的創(chuàng)作中，科研人員常常扮演 “翻譯”的角色，將某些晦澀難懂的科學(xué)知識、邏輯復(fù)雜的科學(xué)原理，“翻譯”成深入淺出的科普語言、易于理解更加具象的生活場景。這就需要科研人員具備對本專業(yè)知識精準(zhǔn)理解又對大眾的接受習(xí)慣合理掌握的能力。

其次，如果科研人員能夠參與到科普作品的展示中，將直接提高科學(xué)傳播的效率。內(nèi)容的提供者和信息的傳播者合二為一，可以進一步確保其表達的準(zhǔn)確程度，但這也對科研人員的表達能力提出了更高的要求?？蒲腥藛T應(yīng)該尋求適合自己風(fēng)格又能夠調(diào)動聽眾興趣的展示方式，嘗試在公眾表達、互動溝通、語言技巧等方面有意識地進行訓(xùn)練和鍛煉。

中共二十大報告在全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的“兩步走”戰(zhàn)略安排中明確指出，到2035年，實現(xiàn)高水平科技自立自強，進入創(chuàng)新型國家前列，建成科技強國?？萍甲粤⒆詮娛切聲r代賦予科研人員的新使命，隨著科學(xué)和技術(shù)成果對公眾生活的影響越來越深入、廣泛，公眾對獲取科學(xué)技術(shù)知識的需求日益旺盛，從事科普事業(yè)成為科研人員的職責(zé)所在?？蒲腥藛T在開展科研的同時要加快提升科普能力，進而推動科研與科普“兩翼齊飛”，實現(xiàn)公民科學(xué)素質(zhì)的全面提升，為創(chuàng)新型國家建設(shè)夯實基礎(chǔ)。

做大做強傳播矩陣 助力國家科普能力建設(shè)

王大鵬 中國科普研究所副研究員

習(xí)近平總書記指出，科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置，從“抓科普就是抓創(chuàng)新，抓創(chuàng)新必須抓科普”的高度來認(rèn)識國家科普能力建設(shè)的重要意義。

2023年是全面貫徹落實中共二十大精神的開局之年，面臨新時代新任務(wù)新要求，我們要堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，堅持把國家科普能力建設(shè)作為推動“科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”的一項重大任務(wù)，助力科技創(chuàng)新與科學(xué)普及“兩翼齊飛”。

國家科普能力包括科普創(chuàng)作能力、科技傳播渠道、科學(xué)教育體系、科普工作社會組織網(wǎng)絡(luò)、科普人才隊伍以及政府科普工作宏觀管理等方面，它是國家向公眾提供科普產(chǎn)品和服務(wù)的綜合實力的體現(xiàn)。近年來，隨著黨和政府對科普工作重視程度的不斷提高，科普工作不斷向縱深發(fā)展，“加強國家科普能力建設(shè)”已經(jīng)成為推動科普高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑。

作為科學(xué)普及的渠道和平臺以及國家科普能力建設(shè)重要組成部分的媒體，更需要做大做強傳播矩陣，以更加高質(zhì)量的科普內(nèi)容供給助力國家科普能力建設(shè)。

一般而言，媒體是公眾獲取科技信息的重要渠道，當(dāng)然這是對于已經(jīng)完成正規(guī)教育的公眾而言的，但是隨著社交媒體的蓬勃發(fā)展以及媒體平臺化和平臺媒體化的趨勢日益加深，媒體的泛在性、全時性進一步助推了“萬物皆媒”，媒體不再單純地是科普的一個中介和一種渠道，而是成為科普內(nèi)容生產(chǎn)主體之一，是科普生態(tài)建設(shè)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。

加拿大著名傳播學(xué)者麥克盧漢在《理解媒介：論人的延伸》中提出了“媒介即人的延伸”這一論斷。在他看來，任何媒介都不外乎是人的感覺和感官的擴展或延伸，而在社交媒體時代，各種各樣的媒介形式則使其更進一步延伸。據(jù)2023年3月2日中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第51次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2022年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達10.67億，網(wǎng)絡(luò)視頻用戶規(guī)模達10.31億?？梢哉J(rèn)為，平臺型媒體已經(jīng)成為擴散和傳播信息的主力。

近年來，隨著媒介技術(shù)的不斷改進、媒介平臺自身獨立性的增強，科普工作也越來越多地受到媒體力量的牽制，甚至?xí)绊懙娇破盏倪M程和效果。社交媒體的蓬勃發(fā)展變革了傳統(tǒng)的科普方式，雙向交互的傳播模式成為主導(dǎo)?？萍寂c傳播的深入融合，使傳播渠道的重要性日益凸顯，不僅提升了傳播的效率，也滿足了公眾隨時獲取信息的需求。社交媒體在迎合大眾時間顆?；男枨蟆M足人們隨時隨地互動的需要、展現(xiàn)新媒體技術(shù)表現(xiàn)手法多樣化、選擇富有個性又通俗易懂且表現(xiàn)力強的內(nèi)容等方面都給新時代的科普工作帶來了機遇，也推動科學(xué)普及工作駛?cè)肓丝燔嚨馈?o:p>

一方面，平臺化媒體加入科普賽道，大力支持科普創(chuàng)作者生產(chǎn)高質(zhì)量的科普內(nèi)容。例如視頻網(wǎng)站嗶哩嗶哩2021年啟動的“知識光年•青少年科普計劃”，共計邀請800多家科研單位、近萬個高校和院系官方賬號入駐，擁有包括汪品先、劉家麒、褚君浩三位中科院院士等在內(nèi)的300多位知名專家、學(xué)者資源，普及知識內(nèi)容涵蓋數(shù)理化、天文宇宙、生物、醫(yī)學(xué)健康、環(huán)境生態(tài)和地球科學(xué)等眾多領(lǐng)域；騰訊視頻2019年上線知識頻道，內(nèi)容涉及冷知識、航空航天、天文宇宙、自然記錄、化學(xué)實驗、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域，通過不同的主題與形式，以短視頻為媒介，激發(fā)用戶探索科學(xué)的熱情。另一方面，以新華網(wǎng)、人民網(wǎng)、光明網(wǎng)等為代表的主流媒體也大力推動媒介融合，通過與科普中國合作開設(shè)科普頻道，致力于供給和傳播優(yōu)質(zhì)科學(xué)內(nèi)容，為公眾打造權(quán)威的科普平臺，從而實現(xiàn)媒體平臺化；同時各主流媒體也紛紛入駐平臺型媒體，開設(shè)各種官方自媒體賬號，實現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容的全覆蓋。

從近兩年出臺的相關(guān)政策來看，媒介科普能力的提升以及在科普中的作用也日益受到重視。2021年國務(wù)院印發(fā)的《全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035年）》提出“科普信息化提升工程”，該工程明確“提升優(yōu)質(zhì)科普內(nèi)容資源創(chuàng)作和傳播能力，推動傳統(tǒng)媒體與新媒體深度融合，建設(shè)即時、泛在、精準(zhǔn)的信息化全媒體傳播網(wǎng)絡(luò)，服務(wù)數(shù)字社會建設(shè)”。此外，2022年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于新時代進一步加強科學(xué)技術(shù)普及工作的意見》要求，“各類媒體要發(fā)揮傳播渠道重要作用。廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等各類媒體要加大科技宣傳力度，主流媒體要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，增加科普內(nèi)容。各類新興媒體要強化責(zé)任意識，加強對科普作品等傳播內(nèi)容的科學(xué)性審核”。

然而，通過媒體開展科普面臨著一系列亟待解決的問題。

2016年，《牛津詞典》將“后真相”（Post-truth）選為年度詞匯。根據(jù)官方定義，“后真相”的意思是指相比于客觀事實，情緒和個人信念更能夠影響輿論。也有學(xué)者總結(jié)說，后真相的特征是“成見在前，事實在后；情緒在前，客觀在后；話語在前，真相在后；態(tài)度在前，認(rèn)知在后”。人們往往更容易被情緒所裹挾。網(wǎng)絡(luò)時代，人們越來越依賴于以新的媒介形式獲取信息，加上算法和推薦機制的加持，反復(fù)出現(xiàn)在受眾面前的是那些他們樂于看到、曾經(jīng)看到，甚至是算法認(rèn)為他們希望看到的內(nèi)容和信息，這就會形成“信息繭房”和“回音壁效應(yīng)”，固化人們對某些情形的刻板印象，對于通過科普來培育公眾的科學(xué)精神、養(yǎng)成科學(xué)思維來說是一種不利的因素。

在當(dāng)前碎片化閱讀盛行的時代，不論是科普文章還是科普短視頻都會在標(biāo)題上大下功夫，這本也無可厚非，畢竟受眾的時間和精力有限，如果從題目設(shè)計上能一下引發(fā)受眾的興趣，吸引其深入了解其中的科學(xué)知識，可以說是成功科普的第一步。但是在開展科普的過程中，要避免出現(xiàn)“有普無科”的極端。如果一個很好的標(biāo)題吸引受眾點開某篇文章或者某個視頻，但是里面根本沒有多少科學(xué)內(nèi)容，那這種作品與嘩眾取寵的“標(biāo)題黨”無異，只能給科普工作帶來消極影響。

同時，媒體從業(yè)者的科學(xué)素養(yǎng)亟待提升。在傳統(tǒng)媒體時代，很多從事科學(xué)類報道的記者往往是傳播學(xué)、新聞學(xué)等社科專業(yè)出身，而科學(xué)報道和科普文章的撰寫需要有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)專業(yè)知識儲備。作為科普工作者，在向受眾傳播科學(xué)知識之前，首先需要對要傳播的知識有深刻的理解和認(rèn)識，這樣才能融會貫通，同時要了解自己的目標(biāo)對象，選擇適合他們的傳播形式和表達方式，使要傳達的知識與目標(biāo)對象順利“對接”。如果僅僅把科普看作知識的傳播和灌輸，忽視了受眾端的需求，就會事倍功半，很難收到預(yù)期效果。

科普是一門學(xué)問，做好科普工作需要掌握正確的方式和方法。首先，要從媒體的科普工作是國家科普能力建設(shè)的重要組成部分這一視角來看待科普工作，樹立“大科普”格局，推動科普、科技、科創(chuàng)的有效融合，助力科研成果的科普轉(zhuǎn)化和國家科普能力的提升。

其次，平臺化媒體和媒體化平臺要承擔(dān)起開展科普的責(zé)任。平臺要優(yōu)化算法，加強科學(xué)內(nèi)容的審核力度，提高對科學(xué)性的認(rèn)識，加強對優(yōu)質(zhì)科普內(nèi)容的扶持。在打造全媒體矩陣的基礎(chǔ)上，媒體平臺也需要加大科普內(nèi)容的供給和傳播，加強理論與實踐的有效銜接，將科普領(lǐng)域的研究成果應(yīng)用到傳播實踐之中，打造更多的科普精品。

最后，全媒體時代的科普要求媒體從業(yè)者更具科學(xué)素養(yǎng)，只有傳播者先明白才能讓接收者也明白。媒體從業(yè)者要與科研人員多交流，協(xié)助科研人員將“硬核”的科學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為公眾可以理解的語言，提高科普的效果。可以通過一定的科普培訓(xùn)，補齊媒體行業(yè)科學(xué)知識的短板，同時科普工作者也必須掌握必要的科普方式和方法，提高科普能力，推動科普從“知識補課”向“價值引領(lǐng)”轉(zhuǎn)變、從“有效”向“負(fù)責(zé)”轉(zhuǎn)變，助力全民科學(xué)素質(zhì)的提升。

高水平打造參與式的未來科普場館

宋嫻 上?？萍拣^科學(xué)傳播中心副主任

過去20年中，科普場館如雨后春筍般興起。截至2022年，我國已經(jīng)擁有408座達標(biāo)科技館，另有115座在建，具備科普功能的其他類型場館也越來越多。根據(jù)《現(xiàn)代科技館體系發(fā)展“十四五”規(guī)劃（2021—2025年）》，到2025年，每個地級市要建有1座科技館，全國范圍內(nèi)培育5—10家卓越科技館，新建農(nóng)村中學(xué)科技館不少于200座。

科普場館建設(shè)數(shù)量的激增，背后是科學(xué)文化的繁榮。隨著社會和科技的快速發(fā)展，公眾對科學(xué)類公共文化產(chǎn)品的熱情也水漲船高?？破請鲳^既是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要空間，也是集中展示城市科創(chuàng)的重要窗口，已經(jīng)成為了解一個城市創(chuàng)新文化的必往之所。因此中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于新時代進一步加強科學(xué)技術(shù)普及工作的意見》中特別提出，要加快高水平專業(yè)化的科普場館建設(shè)。

然而，與公眾越來越旺盛的科普需求相比，國內(nèi)許多科普場館還在沿用老思路、老辦法辦館，部分展示內(nèi)容同質(zhì)、運營模式刻板、發(fā)展后勁不足，或“千館一面”、毫無特色，或應(yīng)者寥寥，所產(chǎn)生的社會價值難以回報前期投入的巨額建設(shè)經(jīng)費。低水平、模板化建設(shè)科普場館的背后，是對“什么是科普”“什么是好的科普場館”思考得有欠深入。

知名博物館學(xué)者格雷厄姆·布萊克(Graham Black)提出，我們正在進入一個“參與的時代”，要和觀眾保持密切聯(lián)系，場館必須要加快自我革命，提供一種更具質(zhì)量、更具參與性，甚至更具審美的體驗?？破請鲳^建設(shè)一定不能模板化，而應(yīng)是個性化、本地化的，即能夠因地制宜、因館制宜，深刻洞察城市和觀眾的需求，體現(xiàn)獨特價值與質(zhì)感。

創(chuàng)造場館與科技創(chuàng)新的共生網(wǎng)絡(luò)

好的科普場館往往都有強烈的科技感，這源于它們非常重視建立與高校、科研院所、高新技術(shù)企業(yè)的合作網(wǎng)絡(luò)，主動融入當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)新鏈條中。比如國內(nèi)外的很多場館不僅為科研人員提供研究內(nèi)容的展示平臺，更會為他們提供專業(yè)的科學(xué)傳播培訓(xùn)，幫助他們提升其研究成果的社會影響力，使科研主體與科普主體之間形成良性的共生關(guān)系。

場館與科創(chuàng)的聯(lián)結(jié)并非憑空產(chǎn)生，往往需要場館的建設(shè)者有長遠眼光，在設(shè)計初期就留出足夠的空間資源，讓場館能夠承載頻繁的科創(chuàng)展示和交流活動。一個經(jīng)典的例子是日本科學(xué)未來館，其常設(shè)展廳“創(chuàng)造未來”設(shè)置了著名的“遠見實驗室”短期展區(qū)，由日本科學(xué)未來館與諸多研究機構(gòu)共同策劃并定時更新，展覽涉及微生物、大腦研究、人工智能、未來通訊等前沿領(lǐng)域的最新研究動態(tài)。這種做法給觀展公眾一種常來常新的體驗，甚至讓人產(chǎn)生“不能錯過每一期策劃更新”的想法，建立起“科研—場館—公眾”之間的密切聯(lián)系。

科普場館除了有充分的科創(chuàng)資源和展示空間，還需要匹配合適的展陳方式。隨著科技創(chuàng)新的知識普及門檻越來越高，傳統(tǒng)的陳列方式往往難以適應(yīng)復(fù)雜、抽象的內(nèi)容，需要借助數(shù)字媒體等新的展示載體來稀釋知識的密度。這里的“稀釋”不是低幼化的科普取向，而是抓住最核心的科學(xué)內(nèi)容進行傳遞，同時利用社交媒體等平臺為公眾提供各類延伸資源的接入口，搭建有重點、有層次的科普服務(wù)生態(tài)。

洞察場館與城市發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)結(jié)

受限于地理空間和場館級別，絕大部分“國家館”以外的科普場館無法牽動“遠方的科研”。對于場館來說，最寶貴、獨特的創(chuàng)新資源還須從本地社區(qū)中發(fā)現(xiàn)?？茖W(xué)的故事從來都是切切實實地發(fā)生在城市發(fā)展進程中，來源于城市產(chǎn)業(yè)、交通、環(huán)境等各方面的變化中，與整個城市的文化密不可分。

以上海科技館為例，除經(jīng)典的展項之外，工作人員在布展時經(jīng)常有意識地融入一些本地化展品。比如在介紹電力系統(tǒng)的發(fā)展時，沒有采用制式化的電廠模型，而是展示了我國大陸地區(qū)首座現(xiàn)代化的千噸級城市生活垃圾焚燒發(fā)電廠——浦東新區(qū)御橋生活垃圾發(fā)電廠的真實案例和運轉(zhuǎn)模型，既科普了電力系統(tǒng)如何運轉(zhuǎn)，又在科普中融入了城市發(fā)展歷史，并與本地市民的真實生活經(jīng)驗深入結(jié)合，從而讓觀眾有更強烈的情感體驗和具身體驗。

國外類似的案例也不在少數(shù)，許多場館不僅與當(dāng)?shù)乜苿?chuàng)產(chǎn)業(yè)融合，也和本地文化特色相呼應(yīng)。以阿姆斯特丹NEMO科學(xué)中心為例，其結(jié)合當(dāng)?shù)刂男晕幕颓嗌倌甑男越逃龁栴}，特別開發(fā)了常設(shè)展覽，在各類交互展品中融合豐富的生物學(xué)知識，對青少年進行性教育啟蒙。其策展思路也啟發(fā)我們，科普場館的視野不能只局限于科學(xué)本身，當(dāng)我們有意識地將場館與城市的歷史、形態(tài)、文化相結(jié)合時，無意中也在用城市的能量為場館賦能，這樣的場館無疑具有更長久的生命力。

保持場館與社會議題的同脈共振

成功的科普場館的建設(shè)思路總是以小見大，潤物細(xì)無聲般關(guān)照到廣泛的社會生活。好的科普場館，無論在展覽展示還是活動策劃上，不光突出內(nèi)容的科學(xué)性，還總能展示其獨特的人文關(guān)懷。比如德國森根堡自然博物館曾經(jīng)展出的“70億人展”，以展示個體生活的創(chuàng)新性視角，從與每個人息息相關(guān)的教育、夢想、家庭、愛情等主題切入，揭示個體與其居住的環(huán)境乃至生物的隱秘聯(lián)結(jié)。紐約科學(xué)宮以“幸福”為主題，通過向公眾復(fù)現(xiàn)一系列“關(guān)于幸福的實驗”，展示人類體驗幸福的方式和背后的科學(xué)原理。又如波士頓科學(xué)博物館的“惡心的科學(xué)：不禮貌的人體科學(xué)”，通過多種互動方式，讓人們了解一些看起來不太禮貌的人為動作是如何產(chǎn)生的。這種基于實驗的表達方式，不僅形式新穎，而且能夠有意識地呈現(xiàn)多元觀點，更深入地展現(xiàn)科學(xué)的過程，并把結(jié)論權(quán)還給觀眾，從而讓觀眾更接近科學(xué)研究的本質(zhì)。這樣的思路，很好地發(fā)揮了科普場館的社會責(zé)任，讓公眾感受到科普與社會的深度呼應(yīng)，也讓科普的“地氣”更加濃厚。

科普場館緊跟社會熱點、技術(shù)熱點的同時，更重要的是發(fā)揮其引領(lǐng)作用。在各種公共熱點爆發(fā)時，科普場館不僅要迅速反應(yīng)，更要在對熱點的回應(yīng)中體現(xiàn)自己獨特的思考和切合主題的展陳視角。例如上?？萍拣^在元宇宙概念熱點爆發(fā)時舉辦元宇宙大會，邀請公眾在虛擬展廳參觀元宇宙空間，深入討論元宇宙的發(fā)展；在碳排放成為熱點話題時，利用技術(shù)手段帶領(lǐng)公眾體驗減少碳足跡、感受大自然的“數(shù)字旅行”，這些都是回應(yīng)技術(shù)熱點，發(fā)揮場館社會引領(lǐng)作用的有效做法。

加深場館與科學(xué)教育的生態(tài)共建

隨著教育功能在科普場館中的不斷凸顯，基于展覽資源開發(fā)教育活動已經(jīng)成為科普場館建設(shè)的標(biāo)配，而教育活動的豐富程度也成為場館能否吸引更多觀眾的關(guān)鍵因素。從實際情況來看，許多場館尤其是小型場館，往往難以配備活動常態(tài)化運營所需要的人員，更多采取外包的形式，而外包人員只能進行基本的活動引導(dǎo)、秩序運維，導(dǎo)致相關(guān)活動很難發(fā)揮場館教育的真正價值。

近年來，越來越多的場館開始借助專業(yè)志愿者的力量，豐富活動內(nèi)容，帶動科普教育事業(yè)發(fā)展。2023年3月，中國科技館舉辦科技志愿服務(wù)周主題系列活動，分別開展了大學(xué)生講展品、科普服務(wù)下鄉(xiāng)等活動，并邀請院士及知名學(xué)者開展科學(xué)影迷親子沙龍、“中科院大講堂”科學(xué)主題講座。與此同時，場館與學(xué)校進行深度館校合作也是有益的嘗試，場館可以通過教師培訓(xùn)的形式，將場館資源系統(tǒng)性接入學(xué)校，再利用科學(xué)教師的力量開展更深入的教育活動。以美國最大的博物館系統(tǒng)史密森尼學(xué)會為例，它整合了旗下各個場館的科學(xué)教育資源，推出“課堂科學(xué)”計劃，面向全美基礎(chǔ)教育的師生提供標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)課程和配套教學(xué)資源，并對所有用戶開放線上學(xué)習(xí)資源，同時將用戶二次生產(chǎn)的內(nèi)容重新整合，推出學(xué)習(xí)實驗室項目，形成一個動態(tài)開放的大型知識平臺，幫助師生利用場館資源開展個性化的教育實踐，這些實驗資源又反哺了旗下場館的展覽創(chuàng)新，形成了一個可循環(huán)的科學(xué)教育生態(tài)系統(tǒng)。這種做法極大地提升了館校合作的效率，同時也加深了場館在科學(xué)教育中的重要作用，形成了雙贏的局面。

探索場館與科普市場的良性互動

隨著科普與文化、旅游、體育等產(chǎn)業(yè)的深度融合，一些場館內(nèi)的網(wǎng)紅餐廳、文創(chuàng)商店越來越受歡迎，這些空間正在變成場館科普功能的延伸；類似科普影視、科普游戲等更多“科普+”的泛文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也在不斷涌現(xiàn)。但是科普的產(chǎn)業(yè)融合還沒有足夠打通，國內(nèi)一些場館往往自我設(shè)限，在優(yōu)質(zhì)科普教育衍生產(chǎn)品的開發(fā)上理念落后、積極性也不足。

因此，要探索建立“政府推動+社會參與”的科普服務(wù)新模式，讓不同類型、不同需求的公眾在線上線下都能體驗到科普場館的教育和服務(wù)，使科普場館發(fā)揮更加廣泛的社會影響力。

科普人才培養(yǎng)重在提高科商

李釗 科技日報主任記者

1922年，愛因斯坦應(yīng)邀訪問日本，在他訪日期間，《愛因斯坦科學(xué)論文全集》（日文版）在東京出版。愛因斯坦為這部論文集寫下序言：“這是我全部科學(xué)論文的第一個版本。在我看來，它將以日文出版這一事實，證明了科學(xué)生活和興趣在日本的興盛；我在過去幾周中，不但已經(jīng)開始把日本視作一個令人尊敬的科學(xué)國度，而且更重要的是，從人類立場愛上了它。”

雖然那個時代的人當(dāng)時還遠遠沒有意識到這部論文集的重要性，但日本科學(xué)的逐漸發(fā)達很難說跟這部論文集的出版沒有關(guān)系。從愛因斯坦在論文集序言里熱情洋溢的文字看，日本這次科普行為收到了絕佳的效果，既肇發(fā)了日本科學(xué)技術(shù)騰飛的全新時代，又讓這位世界頂級科學(xué)家為日本科學(xué)界在世界范圍內(nèi)做了一個莫大的廣告。

作為人類有史以來最重要的科學(xué)家之一，愛因斯坦的科學(xué)論文集無論從哪個角度說，都會引起世人尤其是科學(xué)界的興趣。日本最先出版這部論文集，其后無論再出版哪個語種的版本，其影響力與日文版都無法相提并論了。

由此我想引出關(guān)于科普的探討：什么樣的科普才是好的科普，什么樣的科普人才才是好的科普人才？在筆者看來，日本出版世界上第一部《愛因斯坦科學(xué)論文全集》就是好的科普；像愛因斯坦這樣的明星科學(xué)家，就是最好的科普人才。

通過科商培養(yǎng) 提高全民科學(xué)素養(yǎng)

人們普遍理解并日常運用的有智商、情商、財商甚至逆商（抗挫折能力），唯獨“科商”一詞甚少有人提及。然而，在科技創(chuàng)新、科教興國的新時代，科商不容回避，培養(yǎng)全民科商也成為推動大科普建設(shè)、提高全民科學(xué)素養(yǎng)的不二選擇。

習(xí)近平總書記講，共產(chǎn)黨員要堅定理想信念，補足精神之鈣?？破站褪茄a足民眾的科商短板，堅定民眾對科學(xué)的信仰與追求。人民有信仰，民族有希望，國家有力量。人民的信仰，理應(yīng)是對真理的信仰，對科學(xué)的信仰。

中國人口規(guī)模巨大，受教育水平不一，面對這么復(fù)雜的國情社情、不平衡不充分的社會經(jīng)濟發(fā)展水平，想要用一個模式向全國推行科普工作幾乎是不可能的，但也并非沒有可以嘗試的變通之法，比如借助明星科學(xué)家的光環(huán)效應(yīng)，就可以收到事半功倍的教育效果。從白山黑水到青藏高原，只要上過小學(xué)，幾乎很少有人不知道愛因斯坦，而知道愛因斯坦，就意味著知道有物理這門學(xué)科，甚至有可能聽過相對論和質(zhì)能方程?？梢哉f，愛因斯坦這個名字，就是無數(shù)青少年心中的一顆科學(xué)火種。一個愛因斯坦對科學(xué)普及發(fā)揮的作用，應(yīng)該超過一萬個物理老師。當(dāng)然，光有歷史中的愛因斯坦還不行，我們需要培養(yǎng)更多當(dāng)代的“愛因斯坦”，袁隆平、屠呦呦、鐘南山就是這樣的優(yōu)質(zhì)科學(xué)偶像，他們也是我們這個時代最好的科普達人。

因為有了袁隆平，我們認(rèn)識了雜交水稻；因為有了屠呦呦，我們了解了青蒿素；因為有了鐘南山，我們知道了精準(zhǔn)防控、科學(xué)抗疫?？茖W(xué)沒有國界，從愛因斯坦到袁隆平、屠呦呦、鐘南山，他們將各自專業(yè)科學(xué)領(lǐng)域的艱澀知識帶到大眾面前，不管普通民眾對原子反應(yīng)、雜交水稻背后的科學(xué)原理真正懂得多少，只要有這些大科學(xué)家在，民眾就有了追尋的方向。

科商培養(yǎng)，需要更多大科學(xué)家的親力親為、親自參與。民眾對大科學(xué)家的景仰和熱愛會自然而然轉(zhuǎn)移到對他們研究領(lǐng)域的興趣上來。科商普及，猶如持燭以照人，倘如世界上多幾個大科學(xué)家手持知識的蠟燭，那就會有更多缺乏科商的角落被科技之光照亮。

科普人才擴大化，科普對象大眾化

人才匱乏，是長期以來制約科普工作發(fā)展的重要瓶頸。要想破解科普人才短缺的問題，還需要發(fā)動廣大青年科技工作者參與其中。鑒于這一群體教學(xué)、科研、晉升等壓力較大的現(xiàn)實，可以考慮從制度設(shè)計上對其進行激勵和引導(dǎo)，在工作考核中適當(dāng)增加科普工作的權(quán)重，例如每進行八學(xué)時的針對中小學(xué)生的科普教學(xué)，可以等同于發(fā)表一篇科研論文，以此鼓勵青年科技工作者積極投入科普工作。

除在職的科技工作者之外，相關(guān)專業(yè)退休老教師及科研工作者這一人數(shù)龐大的群體也是科普工作的人才寶庫。如果把這些學(xué)有所成的老專家、老學(xué)者、老教授、老教師組織起來，進機關(guān)、進學(xué)校、進社區(qū)、進邊疆，既能讓老同志們發(fā)揮余熱、老有所為，又可以把他們積攢的經(jīng)驗、智慧傳給后人，收到雙贏甚至是多贏的效果。

以前科普面向的群體主要是在校學(xué)生，社會上大量科商缺乏人員很難接觸到優(yōu)質(zhì)的科普教育。隨著人工智能時代的來臨，機器取代人類體力、腦力勞動的速度大大加快，每個人都面臨著終身學(xué)習(xí)、不進則退的壓力。在智能時代，包括學(xué)生在內(nèi)的每個人都需要不斷學(xué)習(xí)、不斷提高自身科商，始終保持好奇心，對未知事物、認(rèn)知邊界以外的知識葆有足夠興趣。學(xué)習(xí)科學(xué)常識，提高自身科商，不是推薦選項，而是必須必要。

未來的科普工作，需要在供給側(cè)和需求側(cè)兩端發(fā)力，科普人才擴大化，科普對象大眾化，教學(xué)相長，最終達到人人愛科學(xué)、個個做科普、大家都受益的效果。

人類智慧，遠比人工智能重要

科普的意義是什么？從字面上理解，科普就是科學(xué)普及，讓更多的人了解科學(xué)常識，擁有基本科學(xué)素養(yǎng)，從而達到提高全民科學(xué)水平的最終目的。但終極意義上，科普是為了提高人類的智慧水平，推動人類文明進步。

生成式人工智能ChatGPT出現(xiàn)后，引起了業(yè)界及全社會關(guān)于失業(yè)大潮的恐慌。據(jù)說80%以上的工作，人工智能都比人類做得好，那人類會被徹底取代嗎？有人認(rèn)為，ChatGPT出現(xiàn)的意義堪比互聯(lián)網(wǎng)和個人電腦的發(fā)明，是技術(shù)史上具有革命性的進步，其深遠影響與具體社會效應(yīng)，還要3—5年才能顯現(xiàn)出來。

人工智能的技術(shù)突破成功引起了人類的恐慌，但類似的事件在每一次工業(yè)革命、科技革命發(fā)生時似乎都循環(huán)出現(xiàn)過。如果從人類智慧與文明的高度來說，ChatGPT并沒有那么可怕，歸根到底，人工智能的背后還是人，人工智能只可能取代人的部分工作，但取代不了人的思想、智慧和情感。人類有愛，而機器沒有。

科技向善，人有智慧?？破站褪沁@種智慧的體現(xiàn)，只有全民科商提高、科學(xué)知識大范圍普及后，才能最終完善大科普發(fā)展格局，實現(xiàn)科技強國目標(biāo)。