習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上的重要講話中指出：“一百年前，中國共產(chǎn)黨的先驅(qū)們創(chuàng)建了中國共產(chǎn)黨，形成了堅(jiān)持真理、堅(jiān)守理想，踐行初心、擔(dān)當(dāng)使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對(duì)黨忠誠、不負(fù)人民的偉大建黨精神，這是中國共產(chǎn)黨的精神之源。”新時(shí)代大力弘揚(yáng)偉大建黨精神，充分挖掘其蘊(yùn)含的教育價(jià)值，是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求。

2022年8月，教育部印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，其中明確指出要?jiǎng)?chuàng)新思政課堂的教學(xué)方法，注重發(fā)揮學(xué)生主體性作用。教育戲劇是一種將戲劇活動(dòng)應(yīng)用于教育教學(xué)的方法，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在具身體驗(yàn)中加深對(duì)偉大建黨精神的理解與感悟，并以偉大建黨精神激勵(lì)學(xué)生成長為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

高校弘揚(yáng)偉大建黨精神遇到的問題

偉大建黨精神內(nèi)涵豐富、意義深遠(yuǎn)，它不僅是中國共產(chǎn)黨的精神之源，還是廣大青年學(xué)生成長成才的精神力量。然而，高校在弘揚(yáng)偉大建黨精神的過程中還存在一些有待改進(jìn)的問題。

活動(dòng)形式單一。高校弘揚(yáng)偉大建黨精神主要是通過思想政治課程展開的。思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，也是弘揚(yáng)偉大建黨精神的主渠道和主陣地。高校思政教師結(jié)合課程目標(biāo)與學(xué)情，將偉大建黨精神作為內(nèi)容融入其中，教學(xué)方法主要是依靠老師的講授或播放視頻資源，缺少師生雙向的互動(dòng)。在內(nèi)容和形式上都較單一，缺乏有效性和創(chuàng)新性。

學(xué)生參與的積極性不高。目前在高校開展弘揚(yáng)偉大建黨精神的活動(dòng)，多數(shù)情況是學(xué)校下達(dá)活動(dòng)要求，各院系黨支部負(fù)責(zé)人牽頭組織活動(dòng)，參與活動(dòng)的學(xué)生多處于被動(dòng)狀態(tài)。并且，以教師講授為主的活動(dòng)方式脫離學(xué)生的實(shí)際生活，未能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，部分學(xué)生對(duì)待思政課存在敷衍了事的態(tài)度，使得建黨精神的教育價(jià)值被大大削弱。

很難做到知行合一。知行合一的關(guān)鍵是看個(gè)體的行為是否從內(nèi)心出發(fā)。帶領(lǐng)青年學(xué)生參觀革命遺址、紀(jì)念館等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，雖然能夠在一定程度上使學(xué)生身臨其境感悟偉大建黨精神，但這并非是學(xué)生從自己內(nèi)心出發(fā)的真知真行。“道理都知道，卻無法在生活中做到”的現(xiàn)象在青年學(xué)生中大量存在。學(xué)生的學(xué)習(xí)流于表面，很難在實(shí)際生活中踐行偉大建黨精神。

教育戲劇的概念與特點(diǎn)

教育戲劇是運(yùn)用戲劇與劇場的技巧，從事學(xué)校課堂教學(xué)的一種教學(xué)方法。它不以舞臺(tái)呈現(xiàn)為目的，而是以戲劇為載體，促進(jìn)個(gè)體在認(rèn)知、社會(huì)性、人格、情緒情感、審美等方面的發(fā)展，幫助參與者成為一個(gè)自由的創(chuàng)造者、問題的解決者、經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)合者與社會(huì)的參與者。教育戲劇中常用的范式包括：定格畫面、教師入戲、坐針氈、良心小巷等。

教育戲劇是情境體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。戲劇與情境密不可分，戲劇的特性就是把人物、情境、沖突、行動(dòng)聯(lián)系起來，構(gòu)成一個(gè)完整的內(nèi)容體系。在教育戲劇活動(dòng)中，教師通常會(huì)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。學(xué)生為了更好地化身成為所扮演的人物，需要換位思考，設(shè)身處地感知角色的內(nèi)心世界，理解角色的處境。學(xué)生的移情體驗(yàn)也在這一過程中產(chǎn)生。運(yùn)用教育戲劇開展建黨精神主題教育時(shí)，教師可以選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的場景創(chuàng)設(shè)情境，如考研、工作、出國將如何選擇，使學(xué)生在情境中獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生不忘初心，勇于擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興的使命。

教育戲劇是具身參與式的學(xué)習(xí)。具身認(rèn)知理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是身體、大腦與環(huán)境的耦合，學(xué)生的身與心、認(rèn)知與情感不可分割。教育戲劇聯(lián)結(jié)了大腦和肢體，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅停留在認(rèn)知層面，還包括肢體與多感官的參與，是多通道參與式的學(xué)習(xí)。在弘揚(yáng)偉大建黨精神活動(dòng)中，教師可以開展豐富多樣的戲劇游戲。學(xué)生在全身心投入游戲的過程中會(huì)產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，并加深對(duì)建黨精神內(nèi)涵的理解與感悟，厚植學(xué)生的愛黨之心與家國情懷。

教育戲劇是多維交互式的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不是教師教授、學(xué)生被動(dòng)接受的過程，而是學(xué)生通過與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)的過程。教育戲劇是交互式的學(xué)習(xí)，這種交互性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。其一，學(xué)習(xí)者自身的身心交互。其二，師生之間的交互。在教育戲劇中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師是平等中的首席，兩者都基于自身的經(jīng)驗(yàn)對(duì)戲劇完成共同建構(gòu)。其三，學(xué)生與環(huán)境之間的交互。這里所指的環(huán)境不僅包括學(xué)生學(xué)習(xí)的物理環(huán)境，還涵蓋了學(xué)生通過協(xié)作搭建出的表演空間以及學(xué)生想象的空間。交互性突破了空間和場地的限制，為弘揚(yáng)偉大建黨精神提供更多的可能性。

運(yùn)用教育戲劇弘揚(yáng)偉大建黨精神

2022年4月，我參與了中央戲劇學(xué)院戲劇教育系黨總支組織的“不忘初心，擔(dān)當(dāng)使命”學(xué)習(xí)偉大建黨精神主題活動(dòng)。戲劇教育系的師生們充分發(fā)揮專業(yè)特長，找到戲劇藝術(shù)與思想政治教育的契合點(diǎn)，開展了一系列學(xué)習(xí)偉大建黨精神教育活動(dòng)，取得了較好效果?，F(xiàn)結(jié)合實(shí)踐，提出以下實(shí)施策略。

通過戲劇游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性

學(xué)生在參與戲劇游戲的過程中不僅鍛煉了觀察力、注意力、想象力等能力，而且收獲了愉快的情感體驗(yàn)。在開展“黨史里的小英雄”活動(dòng)中，我在熱身環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了小游戲。游戲開始，學(xué)生可以自由地在教室中走動(dòng)，當(dāng)聽到老師發(fā)出指令“123，變成……”時(shí)，學(xué)生需要迅速反應(yīng)，用肢體動(dòng)作表演出自己對(duì)口令內(nèi)容的理解。隨著學(xué)生對(duì)游戲的熟悉，教師還可以適當(dāng)增加口令的復(fù)雜程度，比如兩人一組變成小兵張嘎、五個(gè)人一組變成狼牙山五壯士等。需要注意的是，作為整個(gè)活動(dòng)的熱身環(huán)節(jié)，游戲的內(nèi)容應(yīng)盡可能與活動(dòng)主題有所關(guān)聯(lián)。教師作為活動(dòng)的引導(dǎo)者也應(yīng)參與到游戲之中，盡可能與學(xué)生一同投入其中，享受游戲的樂趣。

通過角色扮演，加深學(xué)生對(duì)偉大建黨精神內(nèi)涵的理解

在角色扮演中，一方面，學(xué)生需要換位思考，設(shè)身處地感知角色的內(nèi)心世界，理解角色的處境。另一方面，學(xué)生可以跳出所扮演的角色，對(duì)角色的命運(yùn)與處境進(jìn)行理性的思考。在誦讀黨史故事活動(dòng)中，扮演楊靖宇的同學(xué)為了更好地走進(jìn)這位革命先輩的內(nèi)心世界，查閱了大量有關(guān)楊靖宇生平的書籍和文獻(xiàn)，觀看了許多表現(xiàn)東北抗日聯(lián)軍的視頻。在角色扮演過程中，學(xué)生加深了對(duì)偉大建黨精神內(nèi)涵的理解與感悟，偉大建黨精神對(duì)于學(xué)生來講不再是空洞的口號(hào)，而是一個(gè)個(gè)立體鮮活的人物形象。

通過劇目排演，磨煉學(xué)生意志，厚植家國情懷

劇目排演一般包括劇本分析、排練、合成與演出四個(gè)階段。劇本分析階段，學(xué)生需要仔細(xì)研讀劇本，并查閱相關(guān)資料，對(duì)劇本所表現(xiàn)的歷史背景、人物關(guān)系、主題思想等進(jìn)行深入研究。排練階段，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下梳理清楚角色行為的目的與動(dòng)機(jī)，并在表演中選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行表現(xiàn)。合成階段需要?jiǎng)〗M各部門通力合作，安置舞臺(tái)布景、確定燈光與音樂、整理演出服裝與道具等。演出是劇目排演活動(dòng)的最終環(huán)節(jié)，然而，大幕的閉合并非排演活動(dòng)的結(jié)束，劇組全體成員需要對(duì)排演活動(dòng)的整個(gè)過程進(jìn)行反思與總結(jié)。

在英雄故事肢體劇排演活動(dòng)中，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下創(chuàng)作排演了《五四風(fēng)云》《何香凝》《風(fēng)聲》《八女投江》等作品。為了盡可能真實(shí)再現(xiàn)歷史場景，有的同學(xué)買來石灰、麻袋等材料參照歷史圖片制作道具。還有的同學(xué)因?yàn)榕啪毰f傷復(fù)發(fā)，但為了不影響排練進(jìn)度，仍然咬牙堅(jiān)持。通過參與劇目排演活動(dòng)，他們加深了對(duì)偉大建黨精神的理解和認(rèn)同，并將之付諸實(shí)踐，磨煉了意志，堅(jiān)定了信仰。

通過戲劇范式，啟迪學(xué)生思考，促進(jìn)知行合一

戲劇范式是一系列源自戲劇藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐、服務(wù)于教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)性活動(dòng)。戲劇范式與偉大建黨精神相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度思考，有利于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的遷移，自覺在生活中踐行偉大建黨精神。常用的戲劇范式包括定格照片、教師入戲、坐針氈、墻上的角色、良心小巷等，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)選定適合的范式。

為了幫助學(xué)生更好理解體會(huì)“兩彈一星”元?jiǎng)讉兩砩蠄?jiān)持真理、堅(jiān)守理想的精神，我設(shè)計(jì)了以“鄧稼先的抉擇”為主題的教育戲劇活動(dòng)?；顒?dòng)之初，教師先播放鄧稼先的紀(jì)錄片，給予學(xué)生直觀的刺激。學(xué)生了解到鄧稼先排除萬難學(xué)成歸國，終于可以和家人團(tuán)聚，卻接到國家的機(jī)密任務(wù)。是隱姓埋名在沙漠中堅(jiān)守，還是陪伴在家人身邊，成為兩難的選擇。教師向?qū)W生拋出問題：“如果你是鄧稼先，你會(huì)怎么選擇？”學(xué)生思考之后，在教師的引導(dǎo)下站成兩列，一列贊同鄧稼先遠(yuǎn)赴大漠，另一列則支持他留下來。接著，教師入戲扮演鄧稼先，從兩列隊(duì)伍中間的小巷走過，當(dāng)走到某位學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生需要以自己的立場對(duì)老師扮演的鄧稼先進(jìn)行勸說。

上述活動(dòng)運(yùn)用了“良心小巷”的戲劇范式，學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，不僅鍛煉了獨(dú)立思考能力，而且戲劇模擬建構(gòu)的場景與現(xiàn)實(shí)生活相似，有利于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的遷移，使之將偉大建黨精神融入日常生活中。

運(yùn)用教育戲劇弘揚(yáng)偉大建黨精神需要注意的問題

整合多渠道資源，搭建思政育人新平臺(tái)

面對(duì)教學(xué)手段單一的問題，高校應(yīng)建立健全多渠道協(xié)同育人體系，搭建“大思政”課程平臺(tái)。在發(fā)揮傳統(tǒng)思政課程主渠道的基礎(chǔ)上雙管齊下，一方面以教育戲劇為抓手，開展豐富多樣的校園活動(dòng)，大力弘揚(yáng)偉大建黨精神。另一方面，線上線下相結(jié)合，借助高校融媒體平臺(tái)，以高校官方微博、微信公眾號(hào)等媒介宣傳弘揚(yáng)偉大建黨精神，引導(dǎo)青年學(xué)生自覺把個(gè)人的理想追求融入黨和國家的事業(yè)發(fā)展之中，以實(shí)際行動(dòng)踐行偉大建黨精神。

教師從教學(xué)的實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

運(yùn)用教育戲劇開展偉大建黨精神主題教育活動(dòng)不僅是對(duì)高校思想政治教育手段與方法的豐富，更是對(duì)教育理念的改革與創(chuàng)新。在教育戲劇活動(dòng)中，每個(gè)參與者既是觀眾也可能成為演員，教師要與學(xué)生真正成為平等的、相互尊重的學(xué)習(xí)伙伴。

教師要有冒險(xiǎn)的勇氣。學(xué)生在戲劇情境中的反應(yīng)有時(shí)不完全符合教師的預(yù)期，但這正是學(xué)生真實(shí)的情感流露。教師要以開放包容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。

轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，過程與結(jié)果并重

對(duì)教育戲劇活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)以結(jié)果為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)觀念，重視學(xué)生在活動(dòng)過程中的實(shí)際表現(xiàn)，從學(xué)生對(duì)建黨精神內(nèi)涵的理解與掌握、肢體與聲音表現(xiàn)、合作溝通、想象力與創(chuàng)造力等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

此外，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)采用形成性與終結(jié)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，既重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，又不忽視最終呈現(xiàn)的結(jié)果。例如教師可以開展心得分享活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用習(xí)作、繪畫、手工作品等將學(xué)習(xí)偉大建黨精神的心得體會(huì)進(jìn)行創(chuàng)意的表現(xiàn)。

教育戲劇注重學(xué)生具身的參與體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)偉大建黨精神的學(xué)習(xí)從抽象到具象、從識(shí)記到理解、從知行分離到知行合一。運(yùn)用教育戲劇開展建黨精神主題活動(dòng)，不但是對(duì)高校思政教學(xué)手段與方法的豐富，而且撬動(dòng)了教學(xué)模式與教學(xué)理念的變革。隨著教育的不斷發(fā)展，新時(shí)代的教師只有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢，才能培養(yǎng)出能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

（作者單位：中央戲劇學(xué)院戲劇教育系）