我國古代教育家孔子說：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”孩子養(yǎng)成習(xí)慣的好與壞，主要取決于生活環(huán)境和所受的教育。家長是孩子成長的第一位啟蒙老師，家庭教育是整個(gè)教育的開端，占有至關(guān)重要的位置。

家庭教育不同于學(xué)校教育、社會(huì)教育和其他教育，尤其對嬰幼兒和童年期孩子來說，家庭教育對其性格、氣質(zhì)、道德觀念和行為習(xí)慣的形成有著不可替代的作用。作為家長不僅要為社會(huì)提供一個(gè)“生物人”，更重要的是培育一個(gè)“社會(huì)人”。教育的目的不是培養(yǎng)“考試能手”、“競賽冠軍”、“規(guī)格化的螺絲釘”，而是教給孩子做人做事、求知求學(xué)、勞動(dòng)生活的本領(lǐng)，讓孩子健康快樂地成長，讓他們心中始終充滿陽光，充滿希望。

“拔苗助長”不可取。許多家長都為孩子報(bào)了各種所謂的“特長班”、“興趣班”，傾注了很多財(cái)力和心血。他們不遺余力地培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)各種技能，一個(gè)很重要的目的就是讓孩子能在競爭激烈的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，擁有應(yīng)付未來競爭的資本。實(shí)踐證明，這是對家庭教育的極大誤解，是“生活教育”缺位的表現(xiàn)。家庭教育最重要的任務(wù)應(yīng)該是構(gòu)筑孩子的人格長城，教育孩子怎樣做人、做事。“拔苗助長”式的“成材”觀，不但會(huì)給孩子學(xué)習(xí)帶來壓力，而且極易催生急功近利的教育價(jià)值取向。

因材施教是根本。每個(gè)孩子的理想未必完全符合家長心目中的期望。父母不要把自己的理想強(qiáng)加給孩子。要讓孩子學(xué)習(xí)技能，但更要推行生態(tài)化、自然化、生活化的非功利教育，需要尊重孩子的個(gè)性，因材施教。無論孩子以后做什么，能否成龍成鳳，只要做最好的自己就可以了。

科學(xué)定好生態(tài)位。在生物界，沒有兩個(gè)物種的生態(tài)位是完全相同的。與生物物種類似，社會(huì)中的人也處在由自然和社會(huì)因子構(gòu)成的生態(tài)環(huán)境中，形成社會(huì)個(gè)體的生態(tài)位。父母要善于觀察孩子，依循孩子的個(gè)性、長處，尊重孩子的意愿，支持、鼓勵(lì)孩子獨(dú)立自主地做事，引導(dǎo)孩子根據(jù)興趣愛好，找到適合自己的生態(tài)位。同時(shí)要多給他們提供鍛煉和成長的機(jī)會(huì)，讓他們找到屬于自己的成就感。這個(gè)成就感未必來自于成名成家，而是要讓孩子學(xué)會(huì)一技之長，能在社會(huì)上生存，為社會(huì)作出自己最大的貢獻(xiàn)。

幫助孩子找到自己的生態(tài)位，以利于他們的健康成長，作為父母應(yīng)該多給予孩子鼓勵(lì)，幫助孩子認(rèn)識(shí)自我、肯定自我，樹立自我、相信自我，最終完善自我、超越自我。

第一，幫助孩子認(rèn)識(shí)自我、肯定自我。競爭是大自然的生存法則，也是組織的生存法則。每個(gè)物種都有自己獨(dú)特的生態(tài)位，錯(cuò)開生態(tài)位的主要途徑是利用自身的優(yōu)勢形成自己的特點(diǎn)。“尺有所短，寸有所長”，家庭教育的責(zé)任就是觀察孩子的興趣、愛好，挖掘孩子的潛能，培養(yǎng)孩子的特長，使孩子認(rèn)清自己的長處和短處。

第二，幫助孩子樹立自我、相信自我。自信心是打開生命潛能大門的鑰匙。家長要多豎“大拇指”，少豎“小拇指”，多鼓勵(lì)、贊美孩子，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)孩子的成功，哪怕是微小的進(jìn)步，也要使孩子經(jīng)常獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和感受。同時(shí)，父母也應(yīng)該允許孩子犯錯(cuò)誤或失敗。使之明白，失敗與挫折是人生必不可少的內(nèi)容和過程。

第三，幫助孩子完善自我，超越自我。在大自然里，生存的法則是“物競天擇，適者生存”。競爭使大自然充滿了活力。在生活中，困難和挫折是不可避免的，孩子往往在挫折面前產(chǎn)生畏懼心理，喪失克服困難的信心。當(dāng)孩子遇到問題及困難時(shí)，父母不能完全以決策者的身份替他們作決定，而是要做好孩子的顧問，提出建議，教給孩子一些克服困難、解決問題的方法。同時(shí)，也要告訴孩子人生道路上不是一帆風(fēng)順的，每個(gè)人都會(huì)遇到困難。困難本身并不可怕，可怕的是丟失克服困難的勇氣和信心。