（北京理工大學人文與社會科學學院教授）

（北京理工大學人文與社會科學學院博士研究生）

中共十八大以來，思想政治教育在治國理政戰(zhàn)略全局中的地位日益凸顯，發(fā)展環(huán)境和整體生態(tài)發(fā)生格局性轉(zhuǎn)變，大中小各學段一體化大思政教育格局建設成效顯著。價值觀教育是思政教育的重要組成部分，是確保思政教育成效的重要前提。關(guān)注不同學段價值觀教育，是加強思政教育、落實立德樹人根本任務的必然要求。

研究生價值觀教育是時代發(fā)展的必然要求

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。研究生教育是國民教育體系的最高層次，研究生價值觀教育對大中小各學段一體化思想政治教育具有示范引領(lǐng)作用。早在1953年，國家教育主管部門就頒發(fā)《高等學校培養(yǎng)研究生暫行辦法 (草案) 》，將思政課程列入研究生教育教學規(guī)劃。近年來，中共中央、國務院《關(guān)于新時代加強和改進思想政治工作的意見》，中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，中共中央辦公廳《關(guān)于加強新時代馬克思主義學院建設的意見》以及教育部印發(fā)的《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》和教育部等10部門印發(fā)的《全面推進“大思政課”建設的工作方案》等重要文件相繼出臺，為新時代研究生價值觀教育指明了方向，提供了根本遵循。如何按照中央有關(guān)要求，面向350萬在學研究生群體開設好思想政治教育課程，完善課程思政體系，幫助研究生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，對于整個高等教育體系而言具有重要意義。加強研究生價值觀教育，培養(yǎng)堪當重任的時代新人，既是中國式現(xiàn)代化建設的戰(zhàn)略要求，也是高等教育高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)在要求。

研究生價值觀教育面臨個體、團隊和組織層面的問題

首先，研究生個體層面最為突出的問題是思想政治素養(yǎng)薄弱。一方面，研究生群體的年齡結(jié)構(gòu)呈廣譜化和異質(zhì)性趨勢，以清華大學2020級新生為例，新生入學年齡跨度大，大多數(shù)學生年齡集中在22—30歲之間，而31歲及以上的碩士生占比近1/4（主要為在職生），21歲及以下的博士生占比超過15%（主要為直博生）。年輕學子受到不同意識形態(tài)及訴求的激蕩沖擊，思想觀念呈現(xiàn)多元化、多樣性特點。另一方面，一些研究生思想政治理論儲備、學理探討不足，政治敏銳度不高，對思想政治教育信息關(guān)注甚少，缺乏積極性和主動性，經(jīng)常以學術(shù)活動和科研項目為由，缺席黨支部活動和思政教育活動。這在一定程度上影響了研究生價值觀教育的成效。

其次，團隊層面最為突出的問題是研究生指導團隊對研究生思政教育重視度欠缺。一些學校的研究生思政教育工作隊伍相對薄弱，部分職能部門的思政教育隊伍本身缺乏主動意識，缺乏思政學習理論知識和實踐指導經(jīng)驗，未能形成高效有力的教育模式。部分培養(yǎng)單位在思政教育中對發(fā)力對象存在“重本輕研”的傾向，沒有配備研究生專職輔導員，忽視了思想政治引導；導師對研究生教育普遍存在“重科研、輕思政”“重理論、輕實踐”等問題。此外，價值觀教育工作隊伍協(xié)調(diào)育人實效發(fā)揮不足。負責思政工作的相關(guān)職能部門、黨團干部、專職輔導員、思政課教師、研究生導師、專業(yè)課教師、研究生教務人員、研究生同輩群體等協(xié)同育人的工作模式還有很大提升空間。

最后，組織層面最為突出的問題是思政教育與學科專業(yè)教育融合度不高。一些研究生培養(yǎng)單位的思政教育理念和方法模式較為傳統(tǒng)和固化，開展思政教育的平臺與渠道單一，未能在研究生思政引領(lǐng)上提供充分的參與空間和吸引力，課程思政存在“硬融入”“表面化”等現(xiàn)象。“三全育人”體制機制不完善，思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)脫節(jié)。另外，當前的教育管理活動存在碩博一致化、同質(zhì)化現(xiàn)象，未能結(jié)合研究生不同群體的特殊性開展思政教育引導，價值觀教育實效欠佳。

新時代研究生價值觀教育的提升路徑

一是提升研究生思政學習的廣度和深度，激發(fā)研究生實踐動力。創(chuàng)新研究生思政教育路徑，應當抓牢思政教育價值認同這一邏輯前提。思政教育價值認同強調(diào)了受教育者在認同中的主體地位，其本質(zhì)是思政教育學習主體自覺接受一定的階級、政黨、社會群體的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，形成情感和精神上的歸屬感和一致性，并內(nèi)化于心、外化于行的活動過程。這個內(nèi)化過程需要深刻的價值觀學理教育，需要研究生積極投入學深學實、內(nèi)化吸收思政教育理念與規(guī)范。值得注意的是，單一空洞的價值學理攝入會讓思政教育實效大打折扣，因此還要將學理教育外化為研究生的實踐活動。通過學術(shù)實踐積累學分等方式激勵研究生積極參與社會實踐，引導學生在實踐中受教育、作貢獻、長才干。此外，在保障研究生價值觀多元化與統(tǒng)一性并存的同時，牢牢把握研究生價值觀教育與活動實踐的階段發(fā)展規(guī)律，重視研究生在學校和工作場域的實踐活動對價值觀教育的重要塑造作用?？傊?，最大限度推動研究生價值觀教育學理吸收與實踐參與相輔相促，加強研究生在不同場域接受愛國主義和民族團結(jié)教育，將紅色教育和價值觀教育滲透在社會信息資源和校社實踐中，積極引導研究生在思政教育的“學”與“行”中自覺主動，切實提高思想政治站位，進而從根本上調(diào)動研究生發(fā)揮主體作用，提升價值觀教育生命力。

二是落實研究生思政教育團隊實效，發(fā)揮朋輩與榜樣教育功效。地方教育行政部門、高校應重視思想政治教育的隊伍建設，將思政教育隊伍建設納入教育事業(yè)發(fā)展和干部人才隊伍建設總體規(guī)劃，在師資建設上優(yōu)先考慮思政教育隊伍需要，從而激發(fā)教育隊伍發(fā)揮思政教育實效的內(nèi)源動力。負責思政教育的部門應充分認識到其在研究生思政教育中的重要導向作用，明確學校、學院、研究生專職輔導員、導師等育人主體職責，轉(zhuǎn)變“大學工”的思維模式，尤其要落實研究生導師第一責任人制度，在科研團隊、導師組內(nèi)設立政治導師，并強化導師言傳身教對學生思想政治教育的引導作用。要全面提升教育隊伍的素質(zhì)能力，從根本上為培養(yǎng)時代新人服務。思政教育隊伍當納入榜樣及朋輩力量，推動榜樣及楷模示范建設，建立研究生榜樣學習中心及黨群服務中心，通過榜樣和朋輩力量強化研究生的自我教育、自我管理和自我服務。

三是保證思政教育統(tǒng)一性與多樣性并存，加深學科專業(yè)與思政教育融合。高校應首先明確將立德樹人作為研究生教育的中心環(huán)節(jié)，并在堅持黨建和思想政治教育統(tǒng)一性的前提下，優(yōu)化創(chuàng)新教育理念和教育模式，擺脫傳統(tǒng)思政教育的說教與灌輸方式，推動建設多元立體式思政教育及價值觀培養(yǎng)的方法、載體、平臺及渠道，從而提升思政教育吸引力，充分調(diào)動研究生思政實踐積極性與主動性。此外，創(chuàng)新思政教育模式，需要確立“大思政”理念，形成“大思政”格局，構(gòu)建包括“思政課程”“課程思政”“環(huán)境思政”“文化思政”等在內(nèi)的思政教育立體架構(gòu)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制，以落實“三全育人”綜合改革工作的總體目標，充分實現(xiàn)高校立德樹人的根本任務。在推動“大思政”格局建設過程中，尤其要推動思想政治教育與研究生的專業(yè)學習、科研工作深度融合，深入挖掘紅色資源、發(fā)揚紅色傳統(tǒng)、傳承紅色基因，更新價值教育傳遞的傳統(tǒng)介質(zhì)，深化“課程思政”教學改革，采取課堂講述、集中研討、一對一交流等多種形式，充分利用豐富的線上線下教育教學資源，開展 “導師有約”“博士生宣講團”等與研究生群體特征相吻合的思政教育活動，提升思政教育活力。

總之，創(chuàng)新研究生價值觀教育需要研究生主體自覺發(fā)力，需要思政教育隊伍發(fā)揮功能實效，亦需要豐富思政教育組織形式。保證思政教育的教育組織者、接受教育的主體及教育組織介體協(xié)同內(nèi)化符合新時代的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，以形成打通高校立德樹人的本質(zhì)實施路徑，推動高等教育高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展。