中國科普研究所副研究員

習(xí)近平總書記指出，科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置，從“抓科普就是抓創(chuàng)新，抓創(chuàng)新必須抓科普”的高度來認識國家科普能力建設(shè)的重要意義。

2023年是全面貫徹落實中共二十大精神的開局之年，面臨新時代新任務(wù)新要求，我們要堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，堅持把國家科普能力建設(shè)作為推動“科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”的一項重大任務(wù)，助力科技創(chuàng)新與科學(xué)普及“兩翼齊飛”。

國家科普能力包括科普創(chuàng)作能力、科技傳播渠道、科學(xué)教育體系、科普工作社會組織網(wǎng)絡(luò)、科普人才隊伍以及政府科普工作宏觀管理等方面，它是國家向公眾提供科普產(chǎn)品和服務(wù)的綜合實力的體現(xiàn)。近年來，隨著黨和政府對科普工作重視程度的不斷提高，科普工作不斷向縱深發(fā)展，“加強國家科普能力建設(shè)”已經(jīng)成為推動科普高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑。

作為科學(xué)普及的渠道和平臺以及國家科普能力建設(shè)重要組成部分的媒體，更需要做大做強傳播矩陣，以更加高質(zhì)量的科普內(nèi)容供給助力國家科普能力建設(shè)。

一般而言，媒體是公眾獲取科技信息的重要渠道，當(dāng)然這是對于已經(jīng)完成正規(guī)教育的公眾而言的，但是隨著社交媒體的蓬勃發(fā)展以及媒體平臺化和平臺媒體化的趨勢日益加深，媒體的泛在性、全時性進一步助推了“萬物皆媒”，媒體不再單純地是科普的一個中介和一種渠道，而是成為科普內(nèi)容生產(chǎn)主體之一，是科普生態(tài)建設(shè)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。

加拿大著名傳播學(xué)者麥克盧漢在《理解媒介：論人的延伸》中提出了“媒介即人的延伸”這一論斷。在他看來，任何媒介都不外乎是人的感覺和感官的擴展或延伸，而在社交媒體時代，各種各樣的媒介形式則使其更進一步延伸。據(jù)2023年3月2日中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第51次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2022年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達10.67億，網(wǎng)絡(luò)視頻用戶規(guī)模達10.31億?？梢哉J為，平臺型媒體已經(jīng)成為擴散和傳播信息的主力。

近年來，隨著媒介技術(shù)的不斷改進、媒介平臺自身獨立性的增強，科普工作也越來越多地受到媒體力量的牽制，甚至?xí)绊懙娇破盏倪M程和效果。社交媒體的蓬勃發(fā)展變革了傳統(tǒng)的科普方式，雙向交互的傳播模式成為主導(dǎo)?？萍寂c傳播的深入融合，使傳播渠道的重要性日益凸顯，不僅提升了傳播的效率，也滿足了公眾隨時獲取信息的需求。社交媒體在迎合大眾時間顆粒化的需求、滿足人們隨時隨地互動的需要、展現(xiàn)新媒體技術(shù)表現(xiàn)手法多樣化、選擇富有個性又通俗易懂且表現(xiàn)力強的內(nèi)容等方面都給新時代的科普工作帶來了機遇，也推動科學(xué)普及工作駛?cè)肓丝燔嚨馈?o:p>

一方面，平臺化媒體加入科普賽道，大力支持科普創(chuàng)作者生產(chǎn)高質(zhì)量的科普內(nèi)容。例如視頻網(wǎng)站嗶哩嗶哩2021年啟動的“知識光年•青少年科普計劃”，共計邀請800多家科研單位、近萬個高校和院系官方賬號入駐，擁有包括汪品先、劉家麒、褚君浩三位中科院院士等在內(nèi)的300多位知名專家、學(xué)者資源，普及知識內(nèi)容涵蓋數(shù)理化、天文宇宙、生物、醫(yī)學(xué)健康、環(huán)境生態(tài)和地球科學(xué)等眾多領(lǐng)域；騰訊視頻2019年上線知識頻道，內(nèi)容涉及冷知識、航空航天、天文宇宙、自然記錄、化學(xué)實驗、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域，通過不同的主題與形式，以短視頻為媒介，激發(fā)用戶探索科學(xué)的熱情。另一方面，以新華網(wǎng)、人民網(wǎng)、光明網(wǎng)等為代表的主流媒體也大力推動媒介融合，通過與科普中國合作開設(shè)科普頻道，致力于供給和傳播優(yōu)質(zhì)科學(xué)內(nèi)容，為公眾打造權(quán)威的科普平臺，從而實現(xiàn)媒體平臺化；同時各主流媒體也紛紛入駐平臺型媒體，開設(shè)各種官方自媒體賬號，實現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容的全覆蓋。

從近兩年出臺的相關(guān)政策來看，媒介科普能力的提升以及在科普中的作用也日益受到重視。2021年國務(wù)院印發(fā)的《全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035年）》提出“科普信息化提升工程”，該工程明確“提升優(yōu)質(zhì)科普內(nèi)容資源創(chuàng)作和傳播能力，推動傳統(tǒng)媒體與新媒體深度融合，建設(shè)即時、泛在、精準的信息化全媒體傳播網(wǎng)絡(luò)，服務(wù)數(shù)字社會建設(shè)”。此外，2022年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于新時代進一步加強科學(xué)技術(shù)普及工作的意見》要求，“各類媒體要發(fā)揮傳播渠道重要作用。廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等各類媒體要加大科技宣傳力度，主流媒體要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，增加科普內(nèi)容。各類新興媒體要強化責(zé)任意識，加強對科普作品等傳播內(nèi)容的科學(xué)性審核”。

然而，通過媒體開展科普面臨著一系列亟待解決的問題。

2016年，《牛津詞典》將“后真相”（Post-truth）選為年度詞匯。根據(jù)官方定義，“后真相”的意思是指相比于客觀事實，情緒和個人信念更能夠影響輿論。也有學(xué)者總結(jié)說，后真相的特征是“成見在前，事實在后；情緒在前，客觀在后；話語在前，真相在后；態(tài)度在前，認知在后”。人們往往更容易被情緒所裹挾。網(wǎng)絡(luò)時代，人們越來越依賴于以新的媒介形式獲取信息，加上算法和推薦機制的加持，反復(fù)出現(xiàn)在受眾面前的是那些他們樂于看到、曾經(jīng)看到，甚至是算法認為他們希望看到的內(nèi)容和信息，這就會形成“信息繭房”和“回音壁效應(yīng)”，固化人們對某些情形的刻板印象，對于通過科普來培育公眾的科學(xué)精神、養(yǎng)成科學(xué)思維來說是一種不利的因素。

在當(dāng)前碎片化閱讀盛行的時代，不論是科普文章還是科普短視頻都會在標題上大下功夫，這本也無可厚非，畢竟受眾的時間和精力有限，如果從題目設(shè)計上能一下引發(fā)受眾的興趣，吸引其深入了解其中的科學(xué)知識，可以說是成功科普的第一步。但是在開展科普的過程中，要避免出現(xiàn)“有普無科”的極端。如果一個很好的標題吸引受眾點開某篇文章或者某個視頻，但是里面根本沒有多少科學(xué)內(nèi)容，那這種作品與嘩眾取寵的“標題黨”無異，只能給科普工作帶來消極影響。

同時，媒體從業(yè)者的科學(xué)素養(yǎng)亟待提升。在傳統(tǒng)媒體時代，很多從事科學(xué)類報道的記者往往是傳播學(xué)、新聞學(xué)等社科專業(yè)出身，而科學(xué)報道和科普文章的撰寫需要有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)專業(yè)知識儲備。作為科普工作者，在向受眾傳播科學(xué)知識之前，首先需要對要傳播的知識有深刻的理解和認識，這樣才能融會貫通，同時要了解自己的目標對象，選擇適合他們的傳播形式和表達方式，使要傳達的知識與目標對象順利“對接”。如果僅僅把科普看作知識的傳播和灌輸，忽視了受眾端的需求，就會事倍功半，很難收到預(yù)期效果。

科普是一門學(xué)問，做好科普工作需要掌握正確的方式和方法。首先，要從媒體的科普工作是國家科普能力建設(shè)的重要組成部分這一視角來看待科普工作，樹立“大科普”格局，推動科普、科技、科創(chuàng)的有效融合，助力科研成果的科普轉(zhuǎn)化和國家科普能力的提升。

其次，平臺化媒體和媒體化平臺要承擔(dān)起開展科普的責(zé)任。平臺要優(yōu)化算法，加強科學(xué)內(nèi)容的審核力度，提高對科學(xué)性的認識，加強對優(yōu)質(zhì)科普內(nèi)容的扶持。在打造全媒體矩陣的基礎(chǔ)上，媒體平臺也需要加大科普內(nèi)容的供給和傳播，加強理論與實踐的有效銜接，將科普領(lǐng)域的研究成果應(yīng)用到傳播實踐之中，打造更多的科普精品。

最后，全媒體時代的科普要求媒體從業(yè)者更具科學(xué)素養(yǎng)，只有傳播者先明白才能讓接收者也明白。媒體從業(yè)者要與科研人員多交流，協(xié)助科研人員將“硬核”的科學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為公眾可以理解的語言，提高科普的效果。可以通過一定的科普培訓(xùn)，補齊媒體行業(yè)科學(xué)知識的短板，同時科普工作者也必須掌握必要的科普方式和方法，提高科普能力，推動科普從“知識補課”向“價值引領(lǐng)”轉(zhuǎn)變、從“有效”向“負責(zé)”轉(zhuǎn)變，助力全民科學(xué)素質(zhì)的提升。