近年來(lái)，研究生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，但考研依舊長(zhǎng)熱不衰，并已成為了大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生通過(guò)增值加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的一大選擇。面對(duì)浩浩蕩蕩的考研大軍，在唏噓慨嘆之余，靜心思考，不禁想向相關(guān)學(xué)生和家長(zhǎng)們提點(diǎn)建議：二流院校的一般學(xué)生最好不考研究生。

首先，何為二流院校？這方面雖無(wú)嚴(yán)格定義，但竊以為二本及以下的高校無(wú)疑應(yīng)屬二流院校。

其次，何為一般學(xué)生？簡(jiǎn)言之，就是這類(lèi)院校學(xué)生中的非出類(lèi)拔萃者。所謂二流院校的出類(lèi)拔萃學(xué)生，大體可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是高考失誤者，這類(lèi)學(xué)生就其先天條件和能力而言原本可進(jìn)入一流院校，只是由于在高考或報(bào)志愿中出現(xiàn)某些人為失誤，才屈尊到了二流院校，此類(lèi)學(xué)生一般說(shuō)來(lái)都要較其學(xué)友高出一頭。另一類(lèi)則是二流院校普通學(xué)生中的刻苦努力者，他們的先天條件雖不如前一類(lèi)，但經(jīng)過(guò)大學(xué)4年的苦讀，基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，能力也較為突出，在同學(xué)中都具有較高的公認(rèn)度，從而為考研奠定了較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。粗略估計(jì)，在二流院校中出類(lèi)拔萃學(xué)生的數(shù)量該不超過(guò)10%，而對(duì)于三本院校，更是微乎其微。除上述兩類(lèi)學(xué)生外，其余學(xué)生似乎可稱(chēng)之為一般學(xué)生。

我之所以說(shuō)二流院校的一般學(xué)生最好不考研究生，理由如下：

第一，從就業(yè)需求角度來(lái)看。

研究生，顧名思義應(yīng)屬于研究型人才，畢業(yè)后應(yīng)以創(chuàng)新性和前瞻性的研究工作為主。但就目前狀況而言，我國(guó)各企事業(yè)單位究竟需要多少碩士畢業(yè)生來(lái)作研究型工作？筆者對(duì)此雖未做過(guò)深入了解，但憑直覺(jué)感到，現(xiàn)階段我國(guó)所能提供的這類(lèi)研究型崗位與當(dāng)前每年的碩士畢業(yè)生數(shù)量之間還有不小的差距。僧多粥少，必然抬高就職的門(mén)檻，況且還有數(shù)量也同樣與日俱增的博士畢業(yè)生。由此一來(lái)，由于本科的出身較“低微”，故即使拿到了研究生學(xué)位，源于二流院校一般學(xué)生的碩士們也無(wú)疑會(huì)成為研究型工作崗位就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中出列的首選。在此情形之下，理智的選擇應(yīng)是把就業(yè)期望定位于一般技術(shù)或常規(guī)業(yè)務(wù)等實(shí)務(wù)性工作崗位上。但許多這樣的學(xué)生及其家長(zhǎng)認(rèn)為，讀研究生多付了3年的時(shí)間和數(shù)萬(wàn)元的經(jīng)濟(jì)支出，若如此定位那研究生就白念了，因而表現(xiàn)出不甘乃至不肯“下嫁”。而從用人單位來(lái)看，其大量的實(shí)務(wù)性工作崗位近年來(lái)越發(fā)趨向從優(yōu)秀本科生中選人，這其中固然有降低用工成本的原因，但也與從事實(shí)務(wù)性工作的研究生優(yōu)勢(shì)不大或并無(wú)優(yōu)勢(shì)有關(guān)，且相當(dāng)多的此類(lèi)學(xué)生總抹不掉迫不得已的屈尊情感。相形之下，各單位自然會(huì)選擇前者。如此說(shuō)來(lái)，既然就業(yè)形勢(shì)如此不樂(lè)觀，這類(lèi)學(xué)生還是選擇本科畢業(yè)后就業(yè)為佳。

第二，從求學(xué)質(zhì)量角度而言。

目前我國(guó)研究生招生過(guò)多，培養(yǎng)質(zhì)量嚴(yán)重下滑，許多有識(shí)之士對(duì)此都頗感憂慮。筆者粗略估計(jì)，現(xiàn)階段我國(guó)每年畢業(yè)的碩士生中，約有半數(shù)左右沒(méi)有受到合格的應(yīng)有訓(xùn)練，基本上不具備從事研究型工作的能力。造成這種狀況的原因如下：

一是指導(dǎo)教師的能力不夠、投入不足。

先說(shuō)能力不夠的問(wèn)題。目前，受提職和工作量考核的約束，幾乎所有高校副教授以上的教師都要帶研究生，但其中有些人連自己都沒(méi)做過(guò)多少像樣的科研工作，缺乏明確的科研方向及積累，也沒(méi)有有份量的課題和項(xiàng)目。顯然，這樣的老師缺乏擔(dān)任研究生導(dǎo)師的足夠能力。而恰恰是這樣的導(dǎo)師，一般最容易分到那些來(lái)自二流院校的一般學(xué)生。其原因是目前高校每年給導(dǎo)師分配研究生新生時(shí)，一般都有一個(gè)優(yōu)先序列：優(yōu)先滿足科研實(shí)力強(qiáng)的“大導(dǎo)師”，即有名氣的教授和博士生導(dǎo)師；而后是一般教授和實(shí)力較強(qiáng)的年輕副教授；最后才輪到那些能力不夠的老師。學(xué)生的被選序列也是一樣：免試推薦生居于被選前列，通常在其免試推薦資格被確定后即早早歸入那些“大導(dǎo)師”門(mén)下；然后是考分高的學(xué)生，大多來(lái)自重點(diǎn)院校；再就是來(lái)自一般院校的學(xué)生。通常而言，列于錄取榜單末端的多是二流院校的一般學(xué)生。可想而知，導(dǎo)師和學(xué)生組合上的如此“弱弱聯(lián)合”，在研究生培養(yǎng)質(zhì)量上將會(huì)是何等層次？

再看投入不足的問(wèn)題。由于研究生的迅速擴(kuò)招，近年來(lái)一個(gè)導(dǎo)師同時(shí)帶二三十個(gè)碩士生的現(xiàn)象早已不稀奇，這類(lèi)導(dǎo)師多半是上述所謂的“大導(dǎo)師”，還不包括其同時(shí)指導(dǎo)的多個(gè)乃至十多個(gè)博士生。難怪圈內(nèi)流行有“一把茶壺三十個(gè)碗”之說(shuō)。碗多了，分到的茶水濃度自然要稀釋?zhuān)@個(gè)道理顯而易見(jiàn)。學(xué)生招收太多，很難顧得過(guò)來(lái)，加之這樣的“大導(dǎo)師”還有很多自身的科研、教學(xué)工作和管理與社會(huì)活動(dòng)，所以即使有的碩士生一年也見(jiàn)不到幾次導(dǎo)師，也是見(jiàn)怪不怪。導(dǎo)師的指導(dǎo)跟不上，只能靠“自學(xué)”，若學(xué)生缺乏足夠的“自學(xué)”能力，則其求學(xué)質(zhì)量的打折將在所難免。

二是學(xué)生承擔(dān)研究型學(xué)習(xí)任務(wù)的能力不足。

一般而言，研究生學(xué)習(xí)，包括課程學(xué)習(xí)和做學(xué)位論文，尤其是后者，帶有明顯的研究型特征，這與本科生學(xué)習(xí)有本質(zhì)不同。所謂研究型學(xué)習(xí)，其一是無(wú)論在課程學(xué)習(xí)中或在論文階段，都要經(jīng)常性地遇到“這是為什么”的問(wèn)題，即不但要像本科生那樣掌握必要的基本理論、基本技術(shù)和規(guī)則與方法，同時(shí)還要盡可能地搞清楚相關(guān)學(xué)習(xí)要點(diǎn)的產(chǎn)生來(lái)源和其存在的學(xué)術(shù)條件等知識(shí)要素，做到“知其然且知其所以然”。其二是要十分明了并掌握相關(guān)理論和技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，同時(shí)善于發(fā)現(xiàn)已有理論和技術(shù)、方法的不足，并尋求創(chuàng)新或改進(jìn)的方向，以期更好地達(dá)到解決問(wèn)題的效果，這就是所謂理論創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。從我國(guó)高等教育的實(shí)施現(xiàn)狀來(lái)看，越是重點(diǎn)院校的本科生，這方面的能力基礎(chǔ)越強(qiáng)，其有些基礎(chǔ)甚至在高中階段就已開(kāi)始建立。而與之相對(duì)應(yīng)的，那些二流院校的一般學(xué)生，特別是三本院校的學(xué)生，這方面的能力基礎(chǔ)就很薄弱。他們更多地習(xí)慣于記憶性和常規(guī)性思維，知識(shí)的積累可能不差多少，但研究和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，尤其是訓(xùn)練成效，則有明顯差距。顯然，以這樣的基礎(chǔ)去應(yīng)對(duì)研究生階段的研究型學(xué)習(xí)任務(wù)，必然比較吃力，其最終效果也必然不佳。簡(jiǎn)言之，這類(lèi)學(xué)生考取研究生后，雖然經(jīng)過(guò)努力能夠完成研究生階段的全過(guò)程學(xué)業(yè)，也不可謂沒(méi)有相應(yīng)的收獲，但嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，一般尚難具備從事科研工作的能力。如果是如前所述地遇到導(dǎo)師的能力不強(qiáng)或?qū)ζ渲笇?dǎo)投入不足的情況（通常這種可能性很大），則情況會(huì)更加不妙。

鑒于以上所述，筆者認(rèn)為，如果考生并不屬于出類(lèi)拔萃者，一般還是不考研究生為宜。如果本科階段讀理工科，又想通過(guò)考研來(lái)改變地位和身份，或許可以一試；但若是文科、語(yǔ)言類(lèi)和經(jīng)管類(lèi)的學(xué)生，因就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻，還是不要冒那個(gè)險(xiǎn)為好。

事實(shí)上，近年來(lái)各用人單位已越來(lái)越趨于理智，本科生就業(yè)機(jī)會(huì)和比例并不比研究生少。“選擇比能力更重要”，根據(jù)自身的所學(xué)專(zhuān)業(yè)和條件，爭(zhēng)取一份與之相適應(yīng)的實(shí)務(wù)性、常規(guī)性的工作，同樣能發(fā)揮個(gè)人的潛能，有所作為，同時(shí)也節(jié)省了可觀的時(shí)間和費(fèi)用支出，這樣不失為一種明智之舉。退一步講，即便想深造，不妨先工作幾年，而后再爭(zhēng)取適當(dāng)機(jī)會(huì)邊工作邊學(xué)習(xí)，同樣可以達(dá)到提高能力的目的。

“條條大道通羅馬”，何必非把自己綁在考研這一條道上呢？