這就涉及一個(gè)見仁見智的問題：中國的教育存在什么問題而不利于萬眾創(chuàng)新呢？筆者以為，中國教育的問題根源于我們的一些教育理念，首先就是它特別喜歡、特別堅(jiān)持,甚至強(qiáng)制每個(gè)人尤其是每一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)到大學(xué)必須全面發(fā)展。我們的政府一直在不斷強(qiáng)調(diào)每個(gè)人的全面發(fā)展，我們的教育法規(guī)，我們的教育方針，我們所有的小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)，都在要求每一個(gè)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，恨不得每個(gè)人都文武雙全。然而，這可能嗎？人生如此短暫，怎么可能全面發(fā)展呢？但是，我們一直強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這樣的全面發(fā)展，我們有一個(gè)典型的普遍的做法，就是從小學(xué)到中學(xué)到大學(xué)一直到博士階段，學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)中必修課的比重很高，而選修課的比重很低。五年前我曾在《南方周末》上發(fā)表文章《真大學(xué)：選修課的比重須超60%》，提出“如果一所大學(xué)的選修課的比重達(dá)不到60%或至少一半，沒有資格說自己是真大學(xué)”。真正的大學(xué)一定不是用必修課來“管制”學(xué)生，而是主要依靠自由的選修課來引導(dǎo)學(xué)生。
我的專業(yè)是經(jīng)濟(jì)學(xué)。我們對(duì)國內(nèi)若干所重點(diǎn)大學(xué)、海外若干所知名大學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)做了統(tǒng)計(jì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中國知名大學(xué)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的必修課的比重高達(dá)75%左右，選修課只有25%左右。而海外大學(xué)正好相反，選修課的比重高達(dá)75%—80%，而必修課只有20%左右，甚至在必修課里面學(xué)生還可以有選擇權(quán)，同樣一門必修課可以選擇不同的老師。我們的學(xué)校，從小學(xué)到中學(xué)到大學(xué)，為了追求全面發(fā)展，課程結(jié)構(gòu)中必修課的比重很高，限制了學(xué)生的選擇，學(xué)生沒有多少選擇的自由。這些學(xué)生原本是不同的人，有不同的性格、不同的興趣、不同的愛好，來自不同的家庭、不同的成長(zhǎng)背景，有不同的發(fā)展目標(biāo)，但是經(jīng)過學(xué)校這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)器的加工之后，幾乎變成完全相同的人，還可能有創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力嗎？從微觀上看每一個(gè)人都全面發(fā)展的時(shí)候，從宏觀上看就是每一個(gè)人非常單調(diào)和單一；但是如果微觀上看每一個(gè)人都是不全面的，都是個(gè)性化發(fā)展的，則從宏觀上來看整個(gè)社會(huì)恰恰是五顏六色、豐富多彩的。所以，當(dāng)追求每一個(gè)人都全面發(fā)展的時(shí)候，結(jié)果卻是每一個(gè)人都沒有發(fā)展，只有平庸，只有相同，沒有差異。
古今中外，凡是有成就的人，有幾個(gè)人是全面發(fā)展的呢？毛澤東先生在讀書期間數(shù)學(xué)成績(jī)平均只有三十來分，有的時(shí)候還是零分，然而，這種不全面并不妨礙毛澤東成為軍事家、政治家、革命家。江蘇衛(wèi)視有個(gè)很熱的欄目《非誠勿擾》，主持人孟非先生三年前曾和崔永元先生一起獲得了“中國最優(yōu)秀主持人”稱號(hào)。孟非1990年參加江蘇省高考，他的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)三科總分不到100分。所以，他根本不可能上大學(xué)，他和中國的大學(xué)無緣。但是那次高考，孟非的語文成績(jī)是江蘇省這個(gè)考生大省的第二名。一個(gè)不全面的孟非成就了今天的孟非。如果孟非那一年高考的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)成績(jī)稍微高了一點(diǎn)，如果真的上了中國某一所大學(xué)，我想我們就不可能看到現(xiàn)在的孟非了。阿里巴巴的馬云先生1982年到1984年連續(xù)三年參加高考，他成績(jī)最差的是數(shù)學(xué)，第一次高考的數(shù)學(xué)成績(jī)大概只有十幾分。一直到第三年，他的數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)匀缓懿?，最后勉?qiáng)考取?？?。然而，一個(gè)不全面的馬云成就了今天的馬云。
作家麥家是當(dāng)代著名小說家、編劇，其小說《暗算》獲第七屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)；《解密》英文版被收進(jìn)英國“企鵝經(jīng)典文庫”。他曾經(jīng)寫過一篇文章《向著天分努力》。他在文章里特別指出，他不喜歡中國的一個(gè)成語“勤能補(bǔ)拙”，他更喜歡另外一個(gè)成語“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，向著天分努力。
英國最大的私人企業(yè)維珍集團(tuán)的總裁布蘭森也是一個(gè)非常“片面”的人。據(jù)說他中學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，校長(zhǎng)給他寫了一個(gè)評(píng)語：“布蘭森，你的未來不是罪犯就是億萬富翁。”布蘭森的數(shù)學(xué)成績(jī)很糟糕，其他自然科學(xué)成績(jī)也很差勁。但他有膽量，這是他最大的特點(diǎn)、最大的優(yōu)點(diǎn)。
所以我認(rèn)為，我們的教育理念的第一個(gè)偏差就是追求全面。為什么我們不能讓學(xué)生在大學(xué)、在中學(xué)，從上萬門的課程里選擇自己所喜歡的課程呢？什么是真正的學(xué)校？什么是真正的大學(xué)？一個(gè)看得見摸得著的標(biāo)志就是，什么時(shí)候我們的選修課的比重能夠達(dá)到一半，我們才有資格說我們有真正的學(xué)校；什么時(shí)候我們的選修課比重達(dá)到70%或80%，我們才有資格說中國可以建設(shè)一流的大學(xué)、一流的學(xué)校。
總之我相信，每一個(gè)學(xué)生在內(nèi)心深處都渴望自由地選擇課程，而不是80%以上都是規(guī)定的動(dòng)作、規(guī)定的養(yǎng)分。沒有自由難道不可怕嗎？中國教育的改革如果沒有對(duì)追求全面的徹底否定，就不可能培養(yǎng)學(xué)生在離開學(xué)校后勇于創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)新和創(chuàng)造的精神。
京公網(wǎng)安備 11010102005941號(hào)