職業(yè)教育是培育、弘揚(yáng)工匠精神的搖籃。在今年的全國(guó)“兩會(huì)”上，李克強(qiáng)總理再次強(qiáng)調(diào)，“質(zhì)量之魂，存于匠心。要大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多‘中國(guó)工匠’”。自古以來(lái)，中華民族就不乏能工巧匠，工匠精神始終是構(gòu)成中華文化和中國(guó)氣質(zhì)的重要內(nèi)涵。春秋戰(zhàn)國(guó)之交被奉為土木工匠祖師爺?shù)聂敯啵O(shè)計(jì)建造趙州橋的隋代工匠李春，改進(jìn)紡織工具、推廣先進(jìn)紡織技術(shù)的元代紡織先驅(qū)黃道婆，新中國(guó)成立后涌現(xiàn)出來(lái)的全國(guó)勞模李瑞環(huán)、張百發(fā)，以及今天的全國(guó)發(fā)明能手、技術(shù)標(biāo)兵，他們都是中國(guó)工匠精神的代表人物。我們?cè)诶^承傳統(tǒng)工匠精湛技藝基礎(chǔ)上，還要加入時(shí)代內(nèi)涵，特別是現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。一些傳統(tǒng)技藝可能與時(shí)代的需要不相適應(yīng)了，但工匠精神永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)。

“十三五”規(guī)劃綱要與《中國(guó)制造2025》的制定和實(shí)施，明確了我們必須堅(jiān)定不移地振興實(shí)體經(jīng)濟(jì)。未來(lái)十年是全球制造業(yè)價(jià)值鏈分工新一輪調(diào)整的重要階段，經(jīng)歷了30多年的高速增長(zhǎng)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)從追求數(shù)量、規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向注重質(zhì)量和效益的重要時(shí)期，大力發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)中國(guó)制造向中高端邁進(jìn)，是適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)的客觀要求。搶占制造業(yè)價(jià)值鏈高點(diǎn)，需要職業(yè)教育提供強(qiáng)大的人才支撐。

目前，我國(guó)已經(jīng)建成世界上最大的職業(yè)教育體系，在校生近3000萬(wàn)人，其中中職生1600多萬(wàn)人。我特別強(qiáng)調(diào)中職教育（民辦為主）的重要性和特殊貢獻(xiàn)。中職教育在當(dāng)今中國(guó)可以說(shuō)是兜底教育，學(xué)生多數(shù)是農(nóng)村貧困家庭的孩子、曾經(jīng)的留守兒童。由于從小缺乏家庭溫暖、關(guān)愛，一些學(xué)生性格孤僻甚至出現(xiàn)心理障礙，調(diào)研中我們注意到在校學(xué)生約20%屬于“問題孩子”。這些孩子上不了高中，被公辦學(xué)校放棄，游蕩在外，是社會(huì)安定的消極因素。我們要讓這些失學(xué)的孩子都能找到自己的位置，成為有用之材。孔子“有教無(wú)類”教育思想的偉大之處正在于提出“教育是為了一切孩子”。中職教育的最大價(jià)值就是賦予這一特殊人群一技之長(zhǎng)，把社會(huì)認(rèn)為是負(fù)擔(dān)的游子變成建設(shè)者、產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人、光榮的藍(lán)領(lǐng)。社會(huì)的需求是多元的，千軍萬(wàn)馬過獨(dú)木橋、考重點(diǎn)大學(xué)之路會(huì)使多數(shù)人失望，這樣的教育不健康，違背了社會(huì)需求多元化的常識(shí)。常言說(shuō)，三百六十行，行行出狀元，考了600分和考了300分的孩子都能成才，這才是正確的人才觀。

對(duì)于當(dāng)前的職業(yè)教育改革，我認(rèn)為首先要堅(jiān)持以改善供給側(cè)結(jié)構(gòu)作為主攻方向，加大補(bǔ)短板力度，堅(jiān)持開門辦學(xué),定向招生，適應(yīng)市場(chǎng)需求。要努力提高職業(yè)教育的辦學(xué)水平和質(zhì)量，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)、掌握技能、具備可持續(xù)發(fā)展的能力。要促進(jìn)廠校融合，把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，把學(xué)校辦到開發(fā)區(qū)、高新區(qū)和產(chǎn)業(yè)園區(qū)里，建立起適應(yīng)市場(chǎng)變化、企業(yè)需求的職業(yè)教育培養(yǎng)基地。

其次，在職業(yè)教育中要防止出現(xiàn)過分強(qiáng)調(diào)技能本位、忽視學(xué)生人文精神教育和人格培養(yǎng)的傾向。我注意到現(xiàn)在職教課程中有“培養(yǎng)全人”“理解情緒”等方面的內(nèi)容，很有必要。不能把學(xué)生等同于流水線上的操作手和工具。要引導(dǎo)他們的創(chuàng)新思維，一是好奇心，驅(qū)動(dòng)自己去探索；二是想象力，拓展自己思維空間；三是批判性思維，挑戰(zhàn)已有知識(shí)、技術(shù)，尋找更新更好的答案。要克服單純教育扶貧的就業(yè)導(dǎo)向，努力塑造一大批具有健全人格、良好的適應(yīng)能力和責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)造潛質(zhì)的大國(guó)工匠，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，要摒棄中國(guó)社會(huì)長(zhǎng)期存在的重道輕器的傳統(tǒng)觀念。受到良好職業(yè)教育的學(xué)生注定要成為我國(guó)產(chǎn)業(yè)工人的中堅(jiān)，他們是托起中國(guó)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)明天的脊梁。我們要呼吁全社會(huì)對(duì)職業(yè)教育高看一眼、厚愛一分，使更多動(dòng)手能力強(qiáng)、心靈手巧的孩子選擇職業(yè)教育，熱愛職業(yè)教育，讓職業(yè)教育真正香起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)，讓大國(guó)工匠成為眾多青年學(xué)子的事業(yè)追求！